Fotografia zilei - Premianții

 

Fotografia zilei - Jocurile copilăriei: „Foarfecă, piatră, hârtie”

 

Fotografiile zilei - La mulți ani, domnule învățător!

 

Foto: Laura OKUBU

Fotografia zilei - Clasa a II-a, Școala Gimnazială Mireșu Mare, Lecția „Drepturile copiilor”

 

Fotografia zilei - Micii ecologiști

 

Fotografia zilei - Clasa a II-a Mireșu Mare la Biblioteca școlară la Ora de lectură

 

Fotografia zilei - Copilărie

 

Stiati ca Evaluarea Nationala NU este obligatorie pentru clasa a II-a, clasa a IV-a si clasa a VI-a?!

Atentie, parinti: prezenta la Evaluarea Nationala NU este obligatorie pentru clasa a II-a, clasa a IV-a si clasa a VI-a. Informatia a fost confirmata in mod oficial de catre reprezentantii Ministerului Invatamantului, care nu au facut altceva decat sa reia ceea ce prevede Legea Educatiei: prezenta elevilor NU este obligatorie la aceste examene de evaluare.

In ultimele zile am primit tot mai des, din partea parintilor, mesaje despre examenele de Evaluare Nationala, repetandu-se, sub mai multe forme, intrebarea "de ce trebuie sa ne obligam copiii sa dea aceste teste?"

Sunt diverse opinii despre utilitatea sau inutilitatea examenelor de evaluare nationala si nu vom lua partea niciuneia dintre tabere. Fiecare are argumentele sale, mai bune sau mai putin bune. Vrem sa facem, insa, o precizare pentru acei parinti interesati:

 Prezenta la Evaluarea Nationala NU este obligatorie pentru clasa a II-a, clasa a IV-a si clasa a VI-a!

Conform legislatiei in vigoare, elevii pot, sau nu, sa se prezinte la aceste examene, la fel cum notele de la evaluarile nationale pot, sau nu, sa fie trecute in catalog. Alegerea le apartine elevilor, in ambele cazuri.

O situatie elocventa s-a petrecut anul trecut in Craiova. Elevii unei clase de la Colegiul National "Fratii Buzesti" au ales sa NU dea Evaluarea la clasa a II-a. Parintii acestor copii au decis ca nu este cea mai buna perioada pentru copiii lor sa dea acest test, motivand ca, fiind in apropiere de Paste, copiii sunt prea obositi. Drept urmare au anuntat scoala ca nu il vor da.

"Invatatoarea a facut o sedinta cu parintii pentru a le prelucra metodologia de evaluare pentru clasa a II-a. La respectiva sedinta, care a avut loc pe 6 aprilie, s-a incheiat un proces-verbal prin care parintii au semnat ca nu vor ca micutii sa participe la evaluare. Au motivat ca nu este perioada potrivita, pentru ca sunt prea obositi si au semnat un tabel", a precizat directorul Colegiului "Fratii Buzesti", Carmen Stefanescu.

Ce s-a intamplat mai departe? Ei bine, 25 de copii din acea clasa NU au dat Evaluarea la clasa a II-a.

"Dupa ce invatatoarea ne-a prezentat situatia am convocat si noi parintii. Am avut o sedinta civilizata, prin care le-am explicat ca aceasta evaluare se face pentru a vedea cum si-au insusit cei mici cunostintele, daca mai este ceva de remediat. Raspunsul dumnealor a fost ca sunt de acord sa existe si acest tip de evaluare, dar nu vor sa se aplice la clasa unde invata copiii lor. Au mai spus ca, asa cum la examene nationale precum evaluarea nationala sau bacalaureat, prezenta nu este obligatorie, nici la aceste testari nu este obligatorie. Nu puteam interveni in nici un fel. Singurul lucru pe care l-am facut a fost ca in ziua evaluarii sa ducem testele la clasa invatatoarei, care le-a refuzat, tinand cont de cererea parintilor. Cum parintii sunt partenerul scolii si reprezentantii legali ai copiilor, s-a tinut cont de solicitarile respective", a explicat Carmen Stefanescu.

Ce spune Ministerul Invatamantului despre acest caz? Ei bine, spune ca Evaluarea la clasa a II-a NU este obligatorie si ca elevii pot alege sa NU dea testarea.

"Nici Legea educatiei si nici metodologia pentru evaluarea nationala la clasele a II-a, a IV-a si a VI-a nu prevad ca este obligatorie prezenta elevilor. Aceste evaluari se organizeaza pentru a monitoriza pregatirea elevilor pana la examenul de clasa a VIII-a si pentru a recupera acolo unde este necesar. De altfel, si la evaluarea nationala de la clasa a VIII-a participa doar elevii care vor sa ajunga la un liceu de top. Probabil ca parintii nu vor sa stie nivelul de pregatire al copiilor de la clasa respectiva, dar asta nu are nici un efect negativ asupra incheierii situatiei scolare a copiilor. Este doar o evaluare dupa model standard. Un elev care evita aceste evaluari ajunge sa nu isi cunoasca nivelul de pregatire", a precizat reprezentantul Biroului de Presa al Ministerului Educatiei Nationale pentru Gazeta De Sud.

In concluzie, este bine de stiut ca daca nu vreti ca ai dumneavoastra copii sa dea examenele de Evaluare pentru clasele a II-a, a IV-a si a VI-a, nimic nu ii obliga.

Autor. Ion Andreea

Sursa: PortalInvatamant

Şcoala Altfel, la Biblioteca Judeţeană ”Petre Dulfu” din Baia Mare

Săptămâna ”Şcoala altfel” desfăşurată sub genericul ”Să ştii mai multe, să fii mai bun!”, are loc anul acesta în perioada 18-22 aprilie şi constă în derularea unor programe special formate doar din activităţi cu caracter non-formal.

Programul şi-a propus implicarea, deopotrivă, a elevilor şi a dascălilor, în activităţi extracurriculare şi extraşcolare interesante, care să le valorizeze talentele, preocupările extraşcolare şi competenţele în domenii cât mai diverse şi mai interesante.

Prima zi din cadrul programului Şcoala Altfel a debutat în bibliotecă cu vizionări de filme, vizite ale elevilor de la diverse şcoli, respectiv Liceul cu Program Sportiv Baia Mare, Şcoala Gimnazială Mireşu Mare, Colegiul ”Vasile Lucaciu”, Liceul Pedagogic ”Regele Ferdinand” din Sighetu Marmaţiei, Şcoala Gimnazială Valea Chioarului, Şcoala ”Dimitrie Cantemir”, Şcoala Cerneşti, Structura Trestia şi Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” din Şomcuta Mare.

Tot în prima zi, elevii de la Şcoala din Mireşu Mare au avut o întâlnire specială cu scriitoarea Aurelia Oancă, autor de carte pentru copii.

Expoziţiile de artă plastică şi desen ”Primăvara prin ochi de copil ” şi ”Circulând corect, ne protejăm viaţa” de la parterul bibliotecii au încântat privirile copiilor.

Bibliotecarele Secţiei pentru copii le-au prezentat spaţiile aferente şi i-au întâmpinat cu expoziţii de carte realizate special pentru ei. Elevii au fost conduşi şi la etajele superioare accesibile publicului unde personalul i-a întâmpinat cu o multitudine de expoziţii şi le-au prezentat serviciilor oferite.

Pe parcursul acestei săptămâni Secţia pentru copii îşi aşteaptă vizitatorii cu expoziţii de carte în format tridimensional, cu sunete pentru preşcolari, cu caracter enciclopedic pentru elevii claselor I-IV şi o expoziţie de carte dedicată sărbătorilor pascale.

În prima zi a Şcolii Altfel, până la ora 12.00, au trecut pragul bibliotecii peste 400 de copii.

 Preluare http://www.informatia-zilei.ro/mm/educatie/scoala-altfel-la-biblioteca-judeteana-petre-dulfu-din-baia-mare#more-147610

                                                                 de Lia Brădeanu

ATELIER DE CREAŢIE CENACLUL "Dintre sute de catarge" ŞCOALA GIMNAZIALĂ MIREŞU MARE

                                             

                    Trei feciori ai regelui

  E iarnă! Acum am sosit şi eu de afară. Bunica ne cheamă lângă gura sobei. Eu am promis c-o să spun o poveste despre un rege care avea trei feciori. Şi să începem…

         „A fost odată ca niciodată, un rege care avea trei feciori. El le-a spus că este bătrân şi nu mai poate conduce împărăţia. Le cere să se ducă în lume să-şi caute o prinţesă. S-au suit pe cai şi au pornit la drum. În drumul lor au ajuns la o răscruce de drum. S-au împărţit pe cele trei drumuri. Cel mare a ieşit din pădure şi s-a întâlnit cu un balaur cu trei capete. S-au luptat ce s-au luptat şi l-a pus la pământ. A ajuns la castel şi a luat prinţesa.

        Feciorul mijlociu s-a luptat cu un zmeu cu cinci capete. S-au luptat ce s-au luptat şi prinţul l-a doborât pe zmeu. S-a dus la castel şi a luat prinţesa.   

        Feciorul cel mic a dat de o vrăjitoare care i-a spus că prinţesa lui este blestemată, iar ca să rupă vraja va trebui să o sărute pe prinţesă.

-           Ca să ajungi la castel va trebui să treci printr-o pădure unde vei da de zâna cea bună care îţi va arăta drumul spre castel.

       El a pornit la drum şi a dat de zâna cea bună. Ea i-a arăta drumul spre castel, iar acolo era un pod ridicat şi şanţul era plin de ţepi. Zâna cea bună doar dintr-o mişcare din baghetă a făcut să coboare podul. Prinţul a ajuns în turn şi a sărutat-o pe prinţesă, iar ea s-a transformat din pisică într-o prinţesă foarte frumoasă. A luat-o pe calul său şi au pornit spre rege.

       Ajunşi la tatăl lor fiecare se mândrea cu prinţesa sa. Regele a spus că este mulţumit de prinţese. Au făcut trei nunţi care au durat trei zile şi trei nopţi. Poate mai trăiesc şi astăzi dacă n-au murit. Şi-am încălecat pe-o şa şi v-am spus povestea aşa.”

        Bunica şi frăţiorul meu Rareş au adormit în fotoliul aşezat aproape de sobă. Am chemat-o pe mama care l-a aşezat pe Rareş în patul lui să continue basmul în vis.

                                                                  Daria Maria FĂRCĂŞAN

Poveşti la gura sobei

          Este iarnă. Ce frumos este afară! Ninge cu fulgi mari şi pământul este acoperit cu o mantie albă şi sclipitoare. În zilele geroase stau în casă şi citesc poveşti. Când mama îşi termină lucrul, îmi place să ascult poveştile pe care mi le spune, de obicei despre copilăria dânsei care nu a fost la fel de fericită ca a mea.

         În seara aceasta îmi povesteşte despre o zi la săniuş împreună cu copiii de pe uliţa unde îşi avea casa, în satul Lucăceşti.

         „Ninsese mult şi am rugat-o pe mama să-mi dea voie şi mie la săniuş. După multe insistenţe, am plecat şi eu să ajung cârdul de copii care se duceau spre o coastă din apropiere. Ne-am dat cu săniuţa, ne-am bătut cu bulgări de zăpadă, am făcut un om mare de zăpadă. Toţi eram veseli şi bucuroşi. Deodată, pe pârtie şi-a făcut apariţia un câine. Acesta a început să latre înfricoşător. Toţi ne-am speriat şi am început să fugim spre casele noastre, mai devreme decât m-au aşteptat ai mei. S-au cam mirat, dar am reuşit să o conving pe mama să mă lase şi în ziua următoare, dacă nu va fi prea frig.”

           I-am mulţumit pentru povestea pe care mi-a spus-o şi am mers la culcare cu dorinţa să visez întâmplarea mamei de la săniuş.

                                                                 Andreea Camelia NĂPRĂDEAN

Învăţătorul meu drag

        Din prima zi de şcoală mă gândeam cum va fi învăţătorul sau învăţătoarea mea. La festivitatea de deschidere a anului şcolar, doamna directoare ni l-a prezentat pe domnul învăţător Dragoş Gelu ca fiind învăţătorul nostru.

        Încă de atunci mi-a făcut o impresie bună prin ochii lui blânzi, albaştri şi frumoşi.

        Începând din a doua zi de şcoală şi până în prezent, domnul învăţător se străduieşte să ne înveţe arta scrisului, a cititului, a socotitului şi multe alte lucruri folositoare. Învăţăm foarte multe lucruri interesante, ne face să iubim cărţile, natura şi mediul înconjurător şi să-l protejăm.

        Am pregătit, sub îndrumarea dumnealui, multe serbări şcolare care au avut loc cu diferite ocazii, ne-a învăţat multe poezii şi cântece frumoase şi am participat la multe concursuri.

        Eu îl iubesc pe domnul învăţător şi vreau să-i aduc mii de mulţumiri pentru răbdarea, bunătatea şi dragostea pe care o are zi de zi faţă de noi şi mă mândresc că îmi este învăţător!!!

                                                                      Laura Alexandra MOGOŞ

Poezii de Ştefania Maria ŢÂŢAN, Clasa a II-a, Şcoala Gimnazială Mireşu Mare

Petrecere

  Mâine e petrecere,

A poruncit regele.

Petrecere adevărată,

În „Dumbrava minunată.”

Lizuca şi Zâna Bună

Şi cu regele-mpreună

Iată, i-au chemat  aici

Şi pe cei şapte pitici.

Şi pe Prâslea cel cu spada

Şi pe Albă-ca-Zăpada

Pe Creangă neastâmpăratul,

Pe Nică needucatul.

 Fetiţa de la ţară

Sunt o fată de la ţară

Şi-mi iubesc sătucul meu

Am crescut ca şi o floare

Aşa cum mi-am dorit eu.

Sunt modestă şi-mi stă bine,

Ochii mi-s de ciocolată

Părul castaniu îmi este

Buzele ca o muşcată.

Hărnicuţă-s tot mereu

Şi la şcoală şi acasă,

Fac curat pe lângă casă

Şi în grădinuţa noastră.

Sfârşit de primăvară

Frumoasă primăvară

Cu faţa sclipitoare

Cu mantia-ţi frumoasă

Plină de floricele.

Trecut de miezul nopţii este

Iar mâine nu vei fi

Deschidem poarta larg

Că vara va veni.

ŞCOALA GIMNAZIALĂ MIREŞU MARE "Serbările Toamnei", ediţia 2015, clasa a II-a. Galerie foto - prof. Gelu Dragoş

Luni încep Evaluările Naţionale de la finalul claselor a II-a, anul şcolar 2014-2015

 Luni, 18 mai,  încep Evaluările Naţionale ale elevilor de clasa a II-a. Părinţii vor afla astfel care este nivelul copiilor la Limba română - scris şi citit, precum şi la Matematică. Specialiştii din Ministerul Educaţiei atrag atenţia că testele nu vizează "ceea ce se predă la clasă", pentru că nu urmăresc reproducerea unor conţinuturi, ci “evaluează deprinderi şi competenţe pe care curriculum-ul trebuie să le formeze copiilor”. Rezultatele nu se trec în catalog, sunt comunicate confidenţial fiecărui părinte şi stau la baza planurilor individualizate de învăţare pe care învăţătorii trebuie să le construiască pentru elevii la care descoperă anumite carenţe.

 Calendarul Evaluarii Nationale de la finalul clasei a II-a 2015

•           18 mai 2015: Scris - Limba română;

•           19 mai 2015: Citit - Limba română;

•                                 Scris-Citit: Limba română pentru minorităţile naţionale;

•           20 mai 2015: Matematică;

•           21 mai 2015: Scris - Limba maternă;

•           22 mai 2015: Citit - Limba maternă;

Notă. Fiecare testare durează 30 de minute.

Elevii din clasa pregătitoare şi clasa a II-a vor fi vaccinaţi împotriva poliomielitei

 Aproape 7.700 de elevi din Maramureş vor fi vaccinaţi, începând de săptămâna viitoare, împotriva poliomielitei, în cadrul unei campanii şcolare ce se adreseaza copiilor din clasa pregătitoare şi clasa a II-a.

Vaccinul antipoliomielită, inclus în calendarul vaccinărilor obligatorii în România, se administrează nou-născuţilor în patru doze, la două, patru, şase şi douăsprezece luni, iar o a cincea doză, necesară ca imunizarea să fie completă, se face în primii ani de şcoală.

Campania de vaccinare, în judeţul Maramureş, va fi demarată începând cu data de 10 noiembrie şi va avea o durată de două săptămâni. Medicii de familie sau cei de la cabinetele şcolare trebuie să consulte fiecare elev în parte şi să decidă dacă există contraindicaţii temporare înainte de administrarea vaccinului. Acordul părinţilor este necesar.

Vaccinul antipoliomielită este unul gratuit, iar campania este derulată prin intermediul unităţilor de învăţământ.

                                                                  Cristian LAURENŢIU

SCHIMBĂRI ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL ROMÂNESC DIN ACEST AN ŞCOLAR

Ministrul Remus Pricopie: Din anul şcolar 2013-2014 vor fi Evaluări naţionale la clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a

 Ministrul Educaţiei, Remus Pricopie, a anunţat, marţi, la Eforie, că începând din anul şcolar 2013/2014 vor exista evaluări naţionale şi la clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a, el spunând că este necesară o astfel de măsură în condiţiile în care până la clasa a VIII-a nu există nicio evaluare.

"Este vorba de sistemul de evaluare periodică, evaluarea la clasa a II-a, la clasa a IV-a şi la clasa a VI-a. Este o idee veche, nu am venit eu cu ea la Ministerul Educaţiei, este o idee pe care instituţiile specializate în ştiinţele educaţiei din ţară şi din străinătate o studiază de ani de zile, iar principalul motiv pentru care trebuie să introducem această evaluare este acela că noi, în sistemul nostru de educaţie, până la clasa a VIII-a nu avem nicio evaluare de sistem.

Evaluarea naţională este prima evaluare după ani buni de şcoală. Să nu ne mirăm când constatăm că 25 la sută din copiii noştri nu reuşesc să ia nota 5 la două examene. Mă rog, nu sunt uşoare, dar nu sunt nici grele, sunt examene de evaluare naţională, matematica şi româna, de la sfârşitul clasei a VIII-a", a declarat ministrul Educaţiei.

El a spus că în absenţa unor verificări şi evaluări de sistem este imposibil să fie făcute "calibrări de sistem", iar prin introducerea evaluărilor naţionale şi la clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a se poate urmări mai bine cum evoluează fiecare elev, dar şi dacă şi unde sunt probleme la nivel de şcoală, de clasă sau de elev.

"Acest sistem va deveni standard începând cu anul şcolar 2013/2014. Prin urmare, după câţiva ani de grădiniţă, după clasa pregătitoare, după clasa I, ajungem în clasa a II-a şi putem să vedem care este nivelul elevilor, iar informaţiile respective le putem folosi pentru a vedea unde avem vulnerabilităţi, unde sunt probleme, la nivel de şcoli, la nivel clase, chiar la nivel de elev în raport cu ceilalţi elevi", a explicat Remus Pricopie.

El a făcut aceste declaraţii la Eforie Sud, la deschiderea Şcolii de Vară pentru dascălii români din ţară şi de peste hotare. La acest eveniment, care se desfăşoară până sâmbătă, sunt prezente aproximativ 260 de cadre didactice din 27 de judeţe şi din Bucureşti. Mediafax

                                                                                  Cristian LAURENŢIU

ORDIN nr. 6576 din 20 decembrie 2012 pentru aprobarea Metodologiei de organizare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a

În baza prevederilor art. 74 alin. (2) din Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare,

în conformitate cu Hotărârea Guvernului nr. 1.401/2009 privind înfiinţarea, organizarea şi funcţionarea Centrului Naţional de Evaluare şi Examinare, cu modificările ulterioare,

în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, cu modificările şi completările ulterioare,

ministrul educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului emite prezentul ordin.

Art. 1

Se aprobă Metodologia de organizare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, prevăzută în anexa care face parte integrantă din prezentul ordin.

Art. 2

Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I.

Art. 3

Direcţia generală educaţie şi învăţare pe tot parcursul vieţii, Direcţia generală învăţământ în limbile minorităţilor, din cadrul Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, inspectoratele şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti şi unităţile de învăţământ duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin.

-****-

Ministrul educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului, Ecaterina Andronescu

METODOLOGIE din 20 decembrie 2012 de organizare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a

CAPITOLUL I: Dispoziţii generale

Art. 1

(1)Prezenta metodologie reglementează organizarea şi desfăşurarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a.

(2)Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se organizează pentru elevii din clasa a II-a din unităţile învăţământului de stat şi particular.

(3)Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se face, conform legii, pentru competenţele scris-citit şi matematică.

(4)Pentru verificarea procedurilor şi pilotarea instrumentelor de evaluare, în anul şcolar 2012-2013, evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se organizează pe un eşantion de elevi.

Art. 2

(1)Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se desfăşoară anual, pe parcursul lunii mai, şi se administrează în două secvenţe de evaluare.

(2)Data desfăşurării evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se stabileşte de către Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, denumit în continuare MECTS, şi se comunică inspectoratelor şcolare până la data de 1 martie a anului şcolar în care se desfăşoară evaluarea.

Art. 3

(1)Rezultatele individuale la evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a sunt folosite de cadrul didactic, acolo unde este cazul, pentru elaborarea planului individualizat de învăţare al elevului, instrument fundamental de remediere/dezvoltare care cuprinde informaţii diagnostice şi prognostice în vederea orientării şi optimizării învăţării.

(2)Planurile individualizate de învăţare ale elevilor sunt comunicate părinţilor/reprezentanţilor legali ai elevilor şi constituie documente din portofoliul educaţional al elevului.

CAPITOLUL II: Coordonarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a

Art. 4

(1)Coordonarea la nivel naţional a proiectării şi a organizării evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, precum şi valorificarea rezultatelor acesteia sunt asigurate de MECTS, prin Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, denumit în continuare CNEE.

(2)Elaborarea procedurilor specifice evaluării se realizează de către CNEE, în urma consultării direcţiilor de specialitate din MECTS.

Art. 5

Pentru organizarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, CNEE îndeplineşte următoarele atribuţii:

a)elaborează proceduri pentru asigurarea calităţii evaluării, care orientează administratorul de test asupra modului de administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a şi care conţin un set de documente standardizate;

b)organizează procesul de selecţie a membrilor grupului de lucru, cadre didactice care au responsabilitatea elaborării şi validării itemilor, a probelor şi a baremelor de evaluare pentru evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, în strictă conformitate cu procedurile asumate;

c)organizează stagii de formare specifice pentru membrii grupului de lucru;

d)organizează stagii de formare pentru inspectorii de specialitate pentru învăţământul primar şi pentru resursa umană implicată în evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, inclusiv pentru cadrele didactice care activează în unităţi de învăţământ cu predare în limbile minorităţilor naţionale;

e)elaborează testele şi baremele de evaluare;

f)elaborează caietul cadrului didactic, document-tip care conţine baremele de evaluare şi alte instrumente necesare evaluării;

g)elaborează fişa de evaluare, document-tip în care cadrul didactic evaluator înregistrează rezultatele elevului la evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a;

h)asigură confidenţialitatea testelor din momentul efectiv al elaborării acestora până în momentul în care acestea devin publice;

i)asigură transmiterea către inspectoratele şcolare judeţene/Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti, denumite în continuare - ISJ/ISMB, a testelor şi a caietului cadrului didactic pentru administrarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a;

j)urmăreşte modul în care se realizează distribuirea în şcoli de către inspectoratele şcolare a testelor şi a caietului cadrului didactic;

k)propune, împreună cu direcţiile de specialitate din MECTS, delegaţi pentru monitorizarea activităţilor prevăzute în cadrul evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a;

l)propune modelul documentelor de raportare:

(i)raportul clasei - document-tip în care sunt centralizate rezultatele înregistrate în fişele de evaluare, întocmit de către administratorul de test;

(ii)raportul şcolii - document-tip în care sunt centralizate rezultatele înregistrate în rapoartele claselor, întocmit de către comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din unitatea de învăţământ în care sunt şcolarizaţi elevi în clasa a II-a şi transmis inspectoratului şcolar;

(iii)raportul ISJ/ISMB - document-tip în care sunt centralizate rezultatele înregistrate în rapoartele şcolilor, întocmit de către responsabilul judeţean/al municipiului Bucureşti;

m)elaborează raportul final, pe baza rapoartelor primite de la ISJ/ISMB, şi prezintă factorilor de decizie din cadrul MECTS concluziile şi recomandările rezultate;

n)propune strategia de comunicare şi de valorificare a rezultatelor evaluării pentru diferitele categorii de beneficiari: inspectori, directori, cadre didactice, elevi, părinţi, comunităţi locale şi face precizări pentru valorificarea rezultatelor evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a.

Art. 6

(1)Coordonarea la nivel judeţean/al municipiului Bucureşti a proiectării şi a organizării evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, precum şi valorificarea rezultatelor acesteia sunt asigurate de inspectoratul şcolar.

(2)La nivelul ISJ/ISMB, prin decizie a inspectorului şcolar general, se desemnează o comisie de organizare şi desfăşurare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, condusă de un responsabil, denumit în continuare responsabil judeţean/al municipiului Bucureşti.

(3)Comisia menţionată la alin. (2) desemnează un colectiv de monitori de calitate selecţionaţi din rândul cadrelor didactice de specialitate.

(4)În judeţele în care funcţionează unităţi de învăţământ cu predare în limbile minorităţilor naţionale, cel puţin unul dintre membrii comisiei de organizare şi desfăşurare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a/monitorii de calitate este cunoscător al limbii minorităţii naţionale în care se face predarea.

Art. 7

Comisia de organizare şi desfăşurare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a de la nivelul ISJ/ISMB are următoarele atribuţii:

a)transmite unităţilor de învăţământ toate informaţiile necesare organizării evaluării în condiţii optime;

b)răspunde de organizarea şi de administrarea evaluării în condiţiile stabilite prin prezenta metodologie, pe tot teritoriul judeţului/municipiului Bucureşti;

c)propune inspectorului şcolar general spre aprobare componenţa colectivului de monitori de calitate/profesori metodişti cu care asigură organizarea evaluării;

d)participă la sesiunile de formare organizate de CNEE;

e)organizează un stagiu de formare cu monitorii de calitate selecţionaţi;

f)organizează formarea responsabililor/membrilor comisiilor din unităţile de învăţământ cu privire la organizarea şi administrarea evaluării;

g)asigură confidenţialitatea testelor şi a caietului cadrului didactic din momentul primirii şi până în momentul încheierii administrării evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a;

h)transmite procedurile şi precizările pentru valorificarea rezultatelor evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a către unităţile de învăţământ în care sunt şcolarizaţi elevi în clasa a II-a;

i)monitorizează administrarea evaluării, în condiţiile stabilite prin prezenta metodologie şi în baza prevederilor din proceduri;

j)propune conducerii ISJ/ISMB, în situaţii justificate, schimbări ale membrilor comisiilor din unităţile de învăţământ;

k)centralizează rapoartele primite de la fiecare unitate de învăţământ;

l)întocmeşte raportul ISJ/ISMB şi îl transmite la CNEE în termenele solicitate, după avizarea lui de către inspectorul şcolar general;

m)analizează şi prelucrează, la solicitarea inspectorului şcolar general, datele oferite de rapoartele şcolilor şi de raportul ISJ/ISMB, în vederea fundamentării unor decizii educaţionale la nivelul judeţului/municipiului Bucureşti.

Art. 8

(1)În unităţile de învăţământ în care funcţionează mai mult de o clasă a II-a se înfiinţează comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a.

(2)Comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din unitatea de învăţământ se compune din:

a)preşedinte - directorul sau directorul adjunct al unităţii de învăţământ;

b)membri - toate cadrele didactice din unitatea de învăţământ care au elevi cuprinşi în clasa a II-a.

(3)În situaţia în care, în unitatea de învăţământ se susţin probe redactate într-o limbă a minorităţilor, cel puţin unul dintre membrii comisiei trebuie să fie cadru didactic de specialitate, cunoscător al limbii respective.

(4)În situaţii excepţionale, bine justificate, în care învăţătorul/institutorul/profesorul pentru învăţământul primar de la clasă nu poate participa la administrarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, acesta va fi înlocuit cu un alt cadru didactic, numit de preşedintele comisiei.

(5)În unităţile de învăţământ în care funcţionează o singură clasă a II-a, coordonarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a revine directorului şcolii.

Art. 9

(1)Comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a are următoarele atribuţii:

a)răspunde de organizarea şi administrarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, în conformitate cu prevederile prezentei metodologii;

b)asigură condiţiile tehnice necesare procesului de preluare a testelor şi a caietului cadrului didactic;

c)asigură confidenţialitatea testelor şi a caietului cadrului didactic până în momentul în care acestea devin publice şi răspunde de securitatea şi integritatea acestora;

d)asigură distribuirea testelor la fiecare clasă, în număr egal cu numărul elevilor din clasa respectivă, conform precizărilor din proceduri;

e)întocmeşte raportul şcolii şi îl predă responsabilului judeţean/al municipiului Bucureşti, pe bază de proces-verbal;

f)comunică imediat responsabilului judeţean/al municipiului Bucureşti orice situaţie specială sau de încălcare a prevederilor legale.

(2)Pentru unităţile de învăţământ în care funcţionează o singură clasă a II-a, atribuţiile prevăzute la alin. (1) sunt duse la îndeplinire de către director.

(3)Directorul asigură păstrarea fişelor de evaluare şi a caietului cadrului didactic în arhiva unităţii de învăţământ pe toată durata şcolarizării elevului.

CAPITOLUL III: Elaborarea testelor

Art. 10

(1)Testele pentru evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se elaborează de către CNEE, ţinând seama de următoarele cerinţe:

a)să fie formulate clar, precis şi în concordanţă cu programele şcolare în vigoare pentru fiecare disciplină de studiu;

b)să aibă un nivel mediu de dificultate;

c)să permită administrarea în două secvenţe de evaluare;

d)durata cumulată a secvenţelor de evaluare să nu depăşească un total de 50 de minute.

(2)Testele conţin două secţiuni. Prima secţiune vizează competenţele de receptare-producere a mesajelor citite-scrise şi cea de-a doua vizează competenţele de matematică.

(3)Baremele, precum şi alte informaţii referitoare la evaluare sunt cuprinse în caietul cadrului didactic.

(4)Elevilor aparţinând minorităţilor naţionale care au urmat cursurile clasei a II-a, conform legii, în limba maternă li se asigură testele la matematică atât în limba în care au studiat, cât şi în limba română.

(5)Modalitatea de transmitere la unităţile de învăţământ a testelor pentru desfăşurarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a este reglementată prin procedură separată.

(6)Testele, baremele şi caietul cadrului didactic pentru evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se clasifică în categoria documentelor secret de serviciu din momentul demarării acţiunii de elaborare a acestora şi până în momentul în care devin publice. Toate persoanele care au acces la aceste documente semnează un angajament de confidenţialitate, în condiţiile legii.

CAPITOLUL IV: Desfăşurarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a

Art. 11

(1)Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se desfăşoară pe parcursul a două zile, în timpul orelor de curs.

(2)Responsabilitatea administrării la clasă a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a aparţine administratorului de test - învăţătorul/institutorul/profesorul pentru învăţământul primar de la clasă, care administrează evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II- a şi întocmeşte documentele menţionate în proceduri.

(3)Pe toată durata evaluării, administratorul de test este asistat de un al doilea cadru didactic, care nu are ore la acea clasă şi care este desemnat de preşedintele comisiei.

Art. 12

(1)Sălile în care se susţine evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a sunt, de regulă, sălile în care elevii clasei îşi desfăşoară activitatea în mod obişnuit. Acestea sunt adaptate în prealabil, după caz, în funcţie de secvenţa de evaluare planificată, prin eliminarea oricăror materiale didactice care i-ar putea influenţa pe elevi în timpul administrării evaluării.

(2)Administratorul de test pregăteşte evaluarea, urmărind aşezarea obişnuită a elevilor în bănci, în sala lor de clasă.

(3)Înainte de începerea testului, administratorul de test realizează instructajul elevilor cu privire la proceduri şi la importanţa acestei evaluări, într-o manieră motivantă, stimulându-le încrederea de sine.

(4)Fiecărui elev i se distribuie un test, pe care îşi scrie numele, prenumele şi unitatea şcolară.

(5)Înregistrarea şi monitorizarea timpului de rezolvare a testelor se fac de către administratorul de test.

(6)Pe durata evaluării, administratorul de test asigură respectarea ordinii şi a liniştii în sala de clasă.

(7)Se interzice administratorului de test să ofere elevilor indicaţii referitoare la rezolvarea testelor, să facă modificări ale testelor şi ale baremelor de evaluare sau să realizeze completări ale rezolvărilor testelor.

Art. 13

(1)La încheierea timpului alocat secvenţei de evaluare, administratorul de test recuperează testele de la elevi, conform procedurilor.

(2)La încheierea perioadei de administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, administratorii de test predau testele, pe bază de proces-verbal, preşedintelui comisiei/directorului.

CAPITOLUL V: Evaluarea testelor

Art. 14

(1)Inspectoratele şcolare organizează evaluarea testelor în centre de evaluare la care sunt arondate mai multe unităţi de învăţământ.

(2)Coordonarea evaluării testelor în centrele de evaluare este asigurată de o comisie alcătuită din:

- preşedinte - directorul unităţii de învăţământ stabilite ca centru de evaluare;

- secretar - cadru didactic cu competenţe în domeniul informaticii;

- evaluatori - învăţători/institutori/profesori pentru învăţământul primar, care evaluează testele şi completează fişele de evaluare, pe baza baremului şi a indicaţiilor din caietul cadrului didactic - de regulă un profesor evaluator la 100 de teste.

(3)Cadrele didactice evaluatoare sunt selectate de la alte unităţi şcolare decât cele din care provin elevii ale căror teste sunt evaluate.

(4)Înainte de începerea procesului de evaluare a testelor, preşedintele comisiei din centrul de evaluare are obligaţia de a asigura o sesiune de instruire pentru membrii comisiei.

Art. 15

(1)Fiecare lucrare este evaluată de un cadru didactic evaluator.

(2)Evaluarea fiecărui test se face cu respectarea strictă a baremului şi a precizărilor din caietul cadrului didactic.

(3)Rezultatele evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se înregistrează în fişele de evaluare, care se semnează de către cadrul didactic evaluator.

(4)În fiecare dintre cele două zile prevăzute, după terminarea administrării, testele şi fişele de evaluare sunt păstrate în condiţii de securitate.

(5)După încheierea procesului de evaluare, fişele de evaluare şi testele sunt transmise unităţilor de învăţământ din care provin elevii.

(6)Directorul unităţii de învăţământ transmite fişele de evaluare cadrelor didactice de la clasele a II-a.

(7)La finalizarea ciclului primar de către o clasă, fişele de evaluare ale elevilor clasei se depun de către învăţători/institutori/profesori pentru învăţământul primar la secretariatul şcolii, care asigură arhivarea acestora.

CAPITOLUL VI: Valorificarea rezultatelor evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a

Art. 16

(1)Rezultatele obţinute la evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a nu se înregistrează în catalog şi sunt valorificate la nivelul unităţii de învăţământ prin:

a)elaborarea planurilor individualizate de învăţare;

b)informarea părinţilor/reprezentanţilor legali ai elevului asupra stadiului formării şi dezvoltării competenţelor evaluate.

(2)Comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din unitatea de învăţământ urmăreşte procesul de stabilire a planurilor individualizate de învăţare şi de informare a elevilor şi a părinţilor/reprezentanţilor legali.

(3)Planul individualizat de învăţare se supune procedurilor privind confidenţialitatea. Accesul la document şi informaţiile transmise se limitează la corpul profesoral implicat în procesul educativ, la elev şi la familia acestuia.

(4)După informarea părinţilor/reprezentanţilor legali, se întocmeşte un proces-verbal, în care aceştia semnează pentru luarea la cunoştinţă a informaţiilor din planul individualizat de învăţare.

(5)În termen de 5 zile de la finalizarea evaluării, comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din unitatea de învăţământ elaborează raportul şcolii, în care sunt centralizate rezultatele înregistrate în rapoartele claselor, şi îl transmite ISJ/ISMB.

Art. 17

În termen de 15 zile de la finalizarea evaluării, comisia de organizare şi desfăşurare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din inspectoratul şcolar elaborează raportul ISJ/ISMB, în care sunt centralizate rezultatele înregistrate în rapoartele şcolilor.

Art. 18

(1)CNEE întocmeşte, în colaborare cu Direcţia generală educaţie şi învăţare pe tot parcursul vieţii şi cu Direcţia generală învăţământ în limbile minorităţilor din MECTS, raportul final.

(2)Raportul final cuprinde concluziile privind evaluarea de la finalul clasei a II-a, rezultate din rapoartele inspectoratelor şcolare şi din monitorizarea asigurată de MECTS şi CNEE, propuneri de modificare a prezentei metodologii şi a procedurilor, precum şi măsuri educaţionale în vederea ameliorării rezultatelor învăţării.

CAPITOLUL VII: Dispoziţii finale

Art. 19

(1)Respectarea întocmai a prezentei metodologii şi a procedurilor corespunzătoare este obligatorie pentru toate persoanele implicate în această activitate.

(2)În vederea respectării prevederilor prezentei metodologii şi pentru asigurarea corectitudinii administrării evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, preşedinţii comisiilor solicită fiecărui membru al comisiei completarea unui angajament scris.

Art. 20

Testele administrate în cadrul evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a şi documentele întocmite pentru buna administrare a acesteia se păstrează în arhiva unităţii de învăţământ care a organizat evaluarea.

Art. 21

(1)Comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din unitatea de învăţământ asigură condiţii de egalitate a şanselor pentru elevii cu deficienţe, prin adaptarea procedurilor în funcţie de particularităţile individuale şi de cele specifice deficienţei respective.

(2)Măsurile pentru asigurarea condiţiilor de egalitate a şanselor pentru elevii cu deficienţe sunt următoarele:

a)asigurarea posibilităţii de comunicare prin utilizarea sistemului Braille pentru elevii nevăzători, respectiv a limbajului mimico-gestual pentru elevii cu deficienţe de auz (inclusiv posibilitatea asigurării, după caz, a unui interpret autorizat);

b)mărirea adecvată a timpului destinat efectuării lucrării scrise de către elevii cu deficienţe motorii sau neuromotorii, care îi împiedică să scrie normal, ori de către cei cu deficienţe vizuale grave;

c)asigurarea testelor scrise cu caractere mărite pentru elevii ambliopi;

d)transmiterea prin dictare, pentru elevii cu anumite deficienţe, a informaţiilor din teste;

e)realizarea sarcinilor de lucru pentru evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a prin dictarea rezolvărilor de către elevul cu deficienţe unui al doilea cadru didactic, pe parcursul desfăşurării testului.

(3)Elevii cu deficienţe din unităţile de învăţământ pot beneficia, după caz, de prevederile alin. (2), în baza certificatului de încadrare în gradul de handicap sau a unei adeverinţe medicale.

(4)Elevii şcolarizaţi la domiciliu susţin proba de evaluare la domiciliu.

Art. 22

(1)Elevii cu cerinţe educaţionale speciale care parcurg curriculumul şcolii de masă susţin evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, în condiţiile prezentei metodologii.

(2)Elevii cu cerinţe educaţionale speciale care parcurg curriculumul specific învăţământului special sau care beneficiază de adaptări curriculare, în baza planurilor de intervenţie personalizată, susţin evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a cu teste elaborate la nivel local prin adaptarea testelor de la nivel naţional.

Art. 23

Conducerile unităţilor de învăţământ aduc la cunoştinţa celor interesaţi prevederile prezentei metodologii prin următoarele activităţi:

a)afişarea la avizierul şcolii;

b)prezentarea în cadrul consiliului profesoral;

c)prezentarea în colectivele de elevi în clasa a II-a;

d)organizarea unor întâlniri cu părinţii/reprezentanţii legal instituiţi în vederea informării acestora.

Art. 24

Centralizarea rezultatelor evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a în vederea prelucrării, interpretării şi efectuării unor analize de sistem se realizează printr-o platformă informatică.

Publicat în Monitorul Oficial cu numărul 44 din data de 21 ianuarie 2013