Ecaterina Andronescu, demisă din Guvern

Premierul Viorica Dancila a demis-o, vineri, din functia de ministru al Educatiei, pe Ecaterina Andronescu, după declarațiile pe tema Caracal.

„Am decis să o demit astăzi pe doamna Ecaterina Andronescu din funcția de Ministru al Educației pentru declarațiile profund greșite făcute recent în cadrul unei emisiuni televizate.

Sunt afirmații care arată lipsă de înțelegere – punctual, a cazului de la Caracal și, în general, a modului în care trebuie să ne protejăm copiii de răpiri, agresiuni, abuz și trafic de persoane – din partea doamnei Andronescu. Este o atitudine lipsită de responsabilitate, care nu reflectă poziția Guvernului și care nu îmi doresc să devină asimilată cu Executivul pe care îl conduc.

Orice astfel de derapaj din partea membrilor Guvernului va fi, de acum înainte, sancționat în același mod. La fel cum voi denunța public orice acțiune sau declarație din partea oponenților politici, dacă vor încerca să profite electoral pe seama durerii pricinuite de ceea ce s-a întâmplat în Caracal.

Pentru preluarea interimatului la Ministerul Educației îl voi propune pe domnul Valer-Daniel Breaz, actualul ministru al Culturii”, a anuntat Dancila pe Facebook.

Demiterea lui Andronescu vine după ce aceasta a spus joi într-o emisiune, despre cazul Caracal, că ea a fost educată să nu se urce cu străini în mașină.

„Eu am învăţat de acasă să nu mă urc cu un străin în maşină”, este declaratia care a adus demiterea ministrului Educatiei.

                                                                                                    N.N.

Doamna ministru și leii

 Doamna Ecaterina Andronescu este ministru al Educației pentru a patra oară. După logica simplă a cetățeanului ar însemna că are calități pentru această demnitate. Numai că învățământul este în derută cam de multă vreme. S-a scris mult despre această stare de fapt. Ministerul se mândrește cu olimpicii, cu elevii meditați, ori cu rezultatele din școlile militare. Dar una dintre marile dureri ale societății românești este analfabetismul funcțional. România este țara, din Uniunea Europeană, cu cei mai mulți tineri care știu să citească, dar nu înțeleg ce au citit. Cică vreo 40 la sută din absolvenții României nu știu să rezolve această problemă. Adică nu au înțelegerea lumii.

Te cutremură această stare de fapt. Cum poți să te înțelegi cu un asemenea tânăr? Cum poate face față în câmpul muncii? Ce se întâmplă cu ei dacă nu se pot încadra în mecanismul social? Din observații personale, vă pot spune că s-a legiferat dreptul la lene. Doamna ministru, despre care vorbim în acest text, și-a legat numele de desființarea liceelor tehnologice. S-a spus că România nu mai are nevoie de meseriași. Mai mare prostie nici că se poate. Când s-a văzut că rana doare, doamna ministru a încercat să dreagă greșeala. Greu de făcut după ce ai desfăcut. Aflu din statistici recente că sunt licee tehnologice cu zero promovați la bacalaureat. Iar satele și orașele sunt văduvite de meseriași pricepuți. Ori întâlnești șmecheri care lucrează de mântuială și pe bani mulți. Am nevoie de un zidar. Unde să-l caut, doamnă ministru? Lipsa bazei materiale pentru instruirea practică a maiștrilor specializați nu face posibilă asimilarea unei meserii. Cu rare excepții.

Un lider de la guvernare constata cu amar că România are nevoie disperată să recupereze cele aproape trei decenii în care reforma în educație a eșuat. Despre asta vorbim și noi. Dacă știți de ce nu o faceți? Noi suntem cu scrisul, dumneavoastră cu deciziile. Orice domeniu, ca să fie pus în mișcare, are nevoie de o viziune. Răsfoind presa, aflu spusa doamnei Camelia Gavrilă, șefa Departamentului Educație din PSD, că “viziunea lui Andronescu nu a fost asumată de partid”. Cine are busola? Nici partenerii din educație, nici specialiștii nu au nimic de spus. Doamna ministru, după ce a declarat că nu este de vânzare, a acceptat pentru a patra oară postul.

În calitate de președintă a Senatului Universității Politehnice București a participat la festivitatea de absolvire a recentei promoții de ingineri. Erau de față peste 3300 de tineri. Doamna ministru a recurs la o scurtă demonstrație practică, ajutându-se de două bancnote. Era un fel de lecție de viață. A închegat un dialog cu sala. Doamna ministru întreabă: le vreți? Da, vuiește sala. Apoi le-a mototolit și a repetat întrebarea. Da, strigă absolvenții. A mers mai departe. A aruncat bancnotele pe jos și le-a călcat în picioare. Le mai vreți? întreabă doamna ministru. Da, s-a auzit din sală. Morala doamnei ministru: filosofia acestui experiment este cât se poate de simplă. Le vreți și mototolite, le vreți călcate în picioare, înseamnă că au valoare. Dacă în viață, tinerii vor avea și soarta leilor, să nu-și piardă cumpătul, pentru că fiecare om are valoare. Sincer să fiu, mie nu mi-a plăcut chinul prin care au trecut leii românești, pentru a ajunge la o concluzie care putea fi argumentată și altfel.

Știam că alături de imn și drapel, moneda națională are un respect egal. Nimeni nu i-a spus asta doamnei ministru. Mai ales că experimentul a mai fost făcut și în urmă cu nouă ani. Mama mi-a spus să nu mototolesc banii. Călcatul lor în picioare este un păcat. Nu sunt singurul care dezaprobă gestul demnitarului. Morala este folositoare, doar drumul spre ea mi se pare neinspirat. Putea pune și întrebarea: câți dintre voi rămâneți în România?!

Autor: Gheorghe Pârja

Sursa: Graiul Maramureşului

Ministrul Educatiei anunta ca nu vor mai exista clase cu mai mult de 25 de elevi

 Ministrul Educatiei, Ecaterina Andronescu, a anuntat, ca dupa aprobarea cifrei de scolarizare pentru anul viitor, doreste sa limiteze numarul de elevi dintr-o clasa la 25.

"Scolile din Romania se depopuleaza, este o realitate trista. Sunt copii din ce in ce mai putini in scolile din Romania. si atunci traim urmatorul fenomen: si datorita faptului ca scoala romanesca este polarizata, adica sunt scoli cu performante foarte bune, pot intra in orice competitie fara sa ne temem ca vom pierde, si scoli cu performante slabe, parintii fac o presiune extraordinara pe scolile bune. Ceea ce este foarte normal pentru ca orice parinte si-ar da copilul la o scoala buna.

Si-atunci suntem in situatia in care in scolile in care se depopuleaza sa avem putini elevi si sa avem foarte multi elevi, 30-35 de elevi in clasa, in scolile foarte bune. Incercam sa gasim solutii in asa fel incat sa nu mai ajungem aici. si-am inceput de acum pentru ca in curand, vom avea probabil saptamana aceasta cifra de scolarizare pentru anul urmator aprobata, sper sa nu mai trecem dincolo de 25 de elevi in clasa. Este o masura care este posibila in sistemul romanesc de invatamant si dupa parerea mea este absolut necesara", a declarat Ecaterina Andronescu, la Realitatea TV.

Dupa cum prevede Legea educatiei nationale, nr. 1/2011, cu modificarile si completarile ulterioare, la capitolul III, art. 63, in cazul invatamantului gimnazial si liceal, numarul de elevi care alcatuiesc o clasa nu poate fi mai mare de 30.

Totusi, atat pentru gimnaziu cat si pentru liceu, efectivul maxim de 30 de elevi are tendinta de a deveni, pe fondul restructurarii retelei scolare romanesti, o medie constanta in foarte multe unitati de invatamant din mediul urban. Consiliile de administratie ale scolilor cautate de catre parinti nu au, sub presiunea finantarii per elev, interesul de a reduce acest numar.

Ministrul Educatiei a mai amintit ca tot din toamna anului viitor, invatamantul obligatoriu va fi extins si va include ultimii doi ani de gradinita si ultimii doi ani de liceu.

"Invatamantului obligatoriu i se adauga ultimii doi ani de gradinita si ultimii doi ani de liceu. Adica ultimii doi ani de gradinita inseamna grupa mijlocie si grupa mare, intra in invatamantul obligatoriu pentru ca fac parte din ceea ce se cheama ultima parte a educatiei timpurii si care este extrem de importanta. si ultimele doua clase de liceu, clasa a XI-a si clasa a XII-a, pentru fiecare dintre aceste grupe introduse in invatamantul obligatoriu, mai degraba statul vine sa-si asume sustinere financiara suplimentara pentru ca, de exemplu, manualele pentru ultimele doua clase de liceu, nefiind obligatorii, nu erau acordate gratuit", a mai anuntat Ecaterina Andronescu.

Ministrul a precizat ca si aceasta lege este in vigoare si va fi o aplicata gradual, incepand din anul 2020, adica din toamna anului urmator.

Autor: Laura Galescu

Sursa: PortalInvatamant

Ministrul Educatiei: „Calitatea este singura cale de a atinge performanta”

Calitatea este singura cale de a atinge performanta, iar Ministerul Educatiei Nationale urmareste cu mare atentie metodologiile, criteriile de asigurare a calitatii, a declarat ministrul Ecaterina Andronescu, la cea de a XV-a Adunare generala a European Quality Assurance Register for Higher Education (EQAR).

“Pentru România, pentru sistemul românesc de invatamant, este foarte importanta calitatea. România a fost prima tara din zona centrala si est europeana care a avut o agentie de asigurare a calitatii inca din anii ’90. In anul 2005 s-a restructurat prima agentie de asigurare a calitatii – ARACIS de astazi. Urmarim cu foarte mare atentie metodologiile, criteriile de asigurare a calitatii, pentru ca ea – calitatea – este singura cale de a atinge performanta”, a afirmat demnitarul.

In cadrul intalnirii, la care participa specialisti in evaluarea calitatii din 30 de tari, sunt dezbatute perspectivele de asigurare a calitatii educatiei in cadrul Uniunii Europene, dar si viziunea si prioritatile Spatiului European al Invatamantului Superior.

Reuniunea face parte din seria de evenimente organizate de Universitatea Politehnica Bucuresti cu ocazia implinirii a 200 de ani de la infiintare.

                                                                                       AGERPRES

Ecaterina Andronescu: "Nu toate scolile trebuie sa inceapa de la ora 08:00"

Ministrul Educatiei Nationale, Ecaterina Andronescu, a declarat, miercuri, ca nu exclude adoptarea unei formule conform careia nu toate scolile sa inceapa programul la ora 8:00, cu scopul de a decongestiona traficul in marele orase din tara.

Precizarile au fost facute dupa ce primarul general Gabriela Firea a vorbit despre organizarea unei retele de microbuze scolare in vederea decongestionarii traficului din Capitala si a cerut sprijinul ministerului in vederea implementarii proiectului.

 "Sunt de acord cu propunerea doamnei primar si chiar ma gandeam - si poate ca acest lucru este valabil in mai multe orase - daca am putea sa gandim o formula: nu toate scolile sa inceapa la ora 8:00. Sa incercam sa decalam programul in asa fel incat sa nu supraaglomeram orasele. Din punctul de vedere al ministerului, suntem extrem de deschisi spre propunerile dumneavoastra. (...) Problema cu microbuzele, propusa de doamna primar Gabriela Firea, functioneaza in Cluj si functioneaza cu rezultate foarte bune. Poate fi o solutie, un model pe care sa il avem in mai mute din orasele noastre aglomerate", a spus Ecaterina Andronescu.

 Aceasta idee ar putea functiona in cazul elevilor mari, care se duc singuri la scoala. In ceea ce priveste elevii mai mici, acestia trebuie sa fie insotiti de parinti catre scoala, inainte sa ajunga la serviciu.

Discursul ministrului Educatiei a venit in contextul in care primarul general al Capitalei, Gabriela Firea, i-a adresat Ecaterinei Andronescu rugamintea de a o sprijini in implementarea unui proiect privind microbuze scolare. "Doar o propunere am sa-i aduc la cunostinta doamnei ministru Ecaterina Andronescu si insotita de rugamintea de a ne sprijini pentru implementarea unui proiect care consideram ca va ajuta la fluidizarea traficului sufocant din Capitala si bineinteles ne va ajuta si pe noi in lupta impotriva poluarii. (…)

Am demarat un proiect pilot, suntem pe cale de a finaliza la scoala 195 din sectorul 3 al Capitalei, care are aproape 2.500 de elevi, una dintre cele mai mari scoli din tara, nu doar din Capitala, si unde o pondere importanta o reprezinta elevii care nu vin din zona, deci nu vin din cartierele care apartin de sectorul 3 si atunci ne-am gandit ca ar fi o solutie viabila si care sa nu-i supere pe parinti - pentru ca foarte multi au de fapt flotant, deci nu au domiciliu, au resedinta in zona - sa punem la dispozitie din partea Primariei Generale un numar suficient de microbuze scolare, cu acceptul parintilor fireste, astfel incat in fiecare dimineata si dupa-amiaza sa nu se mai adune mii de masini pe o straduta ingusta dintr-un cartier din Bucuresti, replicand acest proiect pilot, fireste, la cat mai multe scoli din Capitala", a spus Firea in cadrul Adunarii Generale a Asociatiei Municipiilor din Romania.

 Ministrul Educatiei a avansat, totodata, ideea organizarii unor laboratoare mobile in scoli.

"Nu mai avem laboratoare in scoli. Sincer va spun ca ma gandesc la o formula de a construi laboratoare mobile si de a deplasa aceste laboratoare de la o scoala la alta. Cand am introdus clasa pregatitoare in scolile noastre, in cele mai multe clasa pregatitoare a intrat in laboratoarele de fizica, biologie si chimie. si suntem acum in situatia sa avem un deficit de cadre didactice chiar la aceste discipline, ceea ce, fara indoiala, nu este de acceptat", a precizat ministrul.

Autor: Banu Alexandra

Sursa: PortalInvatamant

Ecaterina Andronescu: „Cei şcoliţi astăzi au IT-ul în ADN. Vrem să digitalizăm sistemul”

Ministrul Educaţiei, Ecaterina Andronescu, a declarat, miercuri, 13 martie 2019, la reuniunea primarilor din România, că cel mai important proiect pentru educaţie este digitalizarea sistemului de învăţământ şi dotarea elevilor cu tablete, deoarece ei„au IT-ul în ADN”.

 „Din punctul meu de vedere cea mai importantă instituţie din orice primărie este şcoala. Din fericire pentru şcoală, anul acesta avem un buget ceva mai generos. Ne ajută şi MDRAP-ul care a prins în bugetul propriu 5.095 de şcoli din diferite etape de reabilitare sau de construcţie, şcoli şi grădiniţe însumând circa 17 miliarde, deci o sumă absolut considerabilă. Bugetul tot al ministerului are 5,5% din PIB, ceea ce, fără îndoială, ne dă o speranţă că putem să dezvoltăm din el câteva proiecte foarte interesante”, a declarat, miercuri, ministrul Educaţiei, Ecaterina Andronescu, miercuri, la reuniunea Asociaţiei Municipiilor din România.

Potrivit ministrului, cel mai important proiect pentru Educaţie este digitalizarea sistemului de învăţământ.

„Încercăm să aducem în tot sistemul table inteligente, o platformă educaţională cu toate resursele educaţionale deschise şi, sigur, trebuie să-i instruim şi pe profesori să folosească aceste instumente ale tehnologiei ca predarea să devină mai atractivă. După opinia mea, cei şcoliţi astăzi vin de acasă într-o proporţie covârşitoare cu IT-ul în ADN”, a mai declarat Ecaterina Andronescu al întâlnirea cu primarii din România.

Structura anului şcolar 2019-2020, PROIECT DE LEGE. Dispare o vacanță intersemestrială!

  Școala va începe pe 16 septembrie 2019, iar primul semestru se încheie rapid, odată cu vacanța de iarnă, de Crăciun, potrivit unui document obținut de Edupedu.ro.

Structura anului școlar 2019-2020, conform MEN condus de Ecaterina Andronescu.

Primul semestru se va încheia înainte de vacanța de Crăciun, iar semestrul al doilea va începe imediat cu revenirea elevilor la cursuri, potrivit unui proiect de ordin al Ministerului Educației. Potrivit documentului, actuala vacanță intersemestrială de o săptămână nu va mai exista.

Anul şcolar 2019-2020 se structurează pe două semestre după cum urmează: 

• Semestrul I cu 14 săptămâni, dispuse în perioada 16 septembrie 2019-20 decembrie 2019;
• Semestrul al II-lea cu 21 săptămâni, dispuse în perioada 13 ianuarie 2020 -19 iunie 2020.

Ministerul Educației pregătește următoarea structură a anului școlar, pentru a o pune în dezbatere, potrivit surselor Edupedu.ro:

Semestrul I

Cursuri – luni, 16 septembrie 2019 - vineri, 20 decembrie 2019

În perioada 26 octombrie - 3 noiembrie 2019, clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă.

Vacanța de iarnă – sâmbătă, 21 decembrie 2019 – duminică, 12 ianuarie 2020

Semestrul al II-lea

Cursuri – luni, 13 ianuarie 2020 – vineri, 3 aprilie 2020

Vacanţa de primăvară – sâmbătă, 4 aprilie 2020 – marți, 21 aprilie 2020

Cursuri – miercuri, 22 aprilie 2020 – vineri, 19 iunie 2020

Vacanţa de vară – sâmbătă, 20 iunie 2020 – duminică, 13 septembrie 2020

                                                       Sursa: Pro TV

C. T. Popescu: „Ce a făcut Ecaterina Andronescu ne arată de ce rămâne Dragnea la putere”

El a făcut o analiză a mesajelor diferite transmise de Ecaterina Andronescu, de la refuzul de a lua în calcul o asemenea funcţie până la acceptarea ei.

„Ecaterina Andronescu ştie carte, e o profesoară, dar ce a făcut ne arată de ce rămâne Dragnea la putere. Asta ţine de istoria PCR din România, nu din alte ţări.

Andronescu a trimis o scrisoare principială, doctrinară, puternică, cu mesajul: nu se poate, nu mai suport.

Întrebată despre funcţia la Ministerul Educaţiei, spunea: nici nu-mi va propune, nici nu voi accepta.

Şi acum dânsa e propunerea lui Liviu Dragnea la Ministerul Educaţiei.

Asta, pentru că în România, între alb şi negru există întotdeauna o nişă - gri şobolan, unde trăiesc majoritatea covârşitoare. A spus doamna: alb ca zăpada – scrisoarea - şi acum dânsa e propunerea lui Dragnea. După două luni şi ceva.

De unde vine asta? Din istoria PCR. Nu am avut disidenţi autentici de stânga. Toţi cei care l-au contestat pe Ceauşescu voiau să recupereze ceva, le luase Ceauşescu ceva şi voiau înapoi. Nu aveau poziţii de doctrinare autentică.

Credeţi că e vreo persoană acolo capabilă să facă o disidenţă de principii? Oricare dintre ei poate fi cumpărat”, a declarat Cristian Tudor Popescu.

                                                                                        DIGI 24

Redăm integral scrisoarea transmisă de Ecaterina Andronescu şefilor PSD

 „Urgenţa şi dramatismul acestor zile fierbinţi de august, când ne aflăm deja în al 12-lea ceas, când încă mai putem face ceva pentru a ne salva ca ţară şi ca partid de la un dezastru major, spre care ne îndreptăm vertiginos, ca membru loial al PSD, ca profesor şi ca cetăţean al României, fac un apel cât se poate de responsabil la toţi colegii factori de decizie în acest moment ai PSD, la toţi cei care odată au ocupat asemenea poziţii în PSD şi la Preşedintele actual al PSD domnul Liviu Dragnea „să nu dăm foc” ţării şi PSD-ului.
 Ceea ce se întâmplă în acest moment în PSD şi în ţară nu este în regulă, s-a mers şi s-a ajuns totuşi prea departe, iar noi, cei din PSD, ca partid de guvernare, ne place sau nu, va trebui la un moment dat să decontăm absolut toate facturile acestei situaţii critice. 
Nu ne putem ascunde tot timpul de responsabilitate şi să dăm vina pe alţii. Noi am fost votaţi să guvernăm, nu să ne plângem şi să dăm vina pe alţii, avem obligaţia faţă de ţară şi faţă de toţi membrii PSD să fim un partid responsabil şi să nu îi dezamăgim. 
Dragi colegi din PSD, vă rog să fim obiectivi şi realişti. Nu întâmplător am ajuns în această situaţie. De când există partidul acesta, noi am avut cele mai profesioniste guverne, iar în componenţa lor au făcut parte cei mai buni experţi şi profesionişti din ţară. Partidul a avut şi are resurse umane de foarte mare calitate şi specialişti adevăraţi, dar din nefericire componenţa actualului guvern nu este expresia PSD-ului şi nu reprezintă nivelul şi capacitatea profesioniştilor din partidul nostru. Se poate compara acest guvern cu guvernele anterioare ale PSD-ului? Se poate compara acest guvern cu guvernele Văcăroiu, Năstase sau Ponta? Nu, în niciun caz. 
Acest guvern nu mă reprezintă nici pe mine, nici pe dumneavoastră, dragi colegi, nici PSD-ul, nici România. Acest guvern este expresia unei singure persoane, ceea ce nu este în regulă. 
În acest moment dăm motive şi ocazii gratuite opoziţiei şi adversarilor noştri politici să ne atace şi, ce este şi mai dureros, dăm motive solide poporului să se alieze cu adversarii noştri politici şi să se ridice împotriva noastră. 
Este momentul să ne trezim şi să luăm în serios responsabilitatea majoră pe care ne-a încredinţat-o poporul: SĂ GUVERNĂM ŢARA. Dar, pentru a atinge acest obiectiv, noi cei din PSD trebuie să facem urgent două lucruri:
 1. Să venim în cel mai scurt timp cu un Prim-ministru şi un guvern PSD de super profesionişti şi să guvernăm ţara, iar partidul are suficienţi specialişti pentru un asemenea guvern. 
2. Pentru binele României şi pentru binele PSD-ului, preşedintele partidului trebuie să facă un pas în spate, să dea dovadă de responsabilitate şi maturitate şi să facă un act de mare curaj şi demnitate politică şi să se retragă din fruntea partidului. Motivele sunt suficiente, le ştim cu toţii şi nu le voi expune acum.
 Dacă lucrurile acestea nu se vor întâmpla acum, urgent, vom pierde guvernarea, iar noi ca partid vom ajunge la dezastru, iar în locul unui guvern PSD de profesionişti, pe care am putea să îl avem, ne vom trezi iar cu un guvern de amatori, cum am mai avut, iar ţara, în an de Centenar, se va duce şi ea înspre prăpastie, spre disperarea noastră şi bucuria multora care nu ne vor puternici, uniţi şi consolidaţi în slujba României. Dragi colegi PSD-işti de bună credinţă, bine intenţionaţi, responsabili şi iubitori de ţară şi de neam, ACUM este momentul testului nostru de maturitate! Avem obligaţia şi datoria să lăsăm copiilor şi copiilor copiilor noştri o ţară frumoasă, prosperă, sigură, democratică şi puternică.
 Dumnezeu să binecuvânteze România!" 

Cu toată preţuirea, 
Ecaterina Andronescu

Doi ex-miniştri ai Educaţiei, Ecaterina Andronescu şi Liviu Marian Pop se ceartă în direct şi în văzul lumii!

 Ecaterina Andronescu i-a transmis colegului din PSD, Liviu Marian Pop, că s-a simţit jignită de apelativul "soroşistă" pe care acesta l-a folosit la adresa ei. Afirmaţia vine în contextul în care acesta a cerut membrilor PSD, într-o scrisoare deschisă ca Liviu Dragnea să se retragă de la şefia formaţiunii.

"Eu am vrut să trag un semnal pentru colegii din partid. Am considerat că e bine să vorbesc despre aceste lucruri. Astăzi aţi afirmat un lucru care este extrem de grav, că sunt sorosiştă. Cred că nu trebuia să exprimaţi ce aţi exprimat la adresa mea. Mi-a provocat amărăciune. Eu chiar mă simt jignită de dumneavoastră cu apelativul «sorosiştă».Puteţi să spuneţi pe ce vă bazaţi când spuneţi lucrul acesta, când eu mi-am luat toate zoaiele pământului?! Dumneavoastră credeţi că mi-aş dori să fac rău partidului?! Dar dumneavoastră vedeţi doar ce vă place. Nu am atacat în nici o propoziţie partidul, dimpotrivă mi-am exprimat îngrijorarea pentru scăderea în sondaje a partidului", a declarat, marţi seară, senatorul Ecaterina Andronescu, într-o emisiune difuzată de România Tv.

În replică, senatorul social-democrat Liviu Marian Pop i-a reproşat Ecaterinei Andronescu că nu şi-a exprimat nemulţumirile în interiorul PSD şi a preferat să îşi spele rufele în public.

"În primul rând, aceste lucruri trebuiau discutate în interiorul partidului. Părerea mea e că prima data spăl rufele acasă, dar până atunci nu cred că putem ieşi în spaţiul public cu păreri împotriva partidului. Puteaţi să discutaţi în interiorul partidului lucruri care ţin de sondaje. Eu cred că dacă avem o problemă în partid, haideţi să o rezolvăm în partid. Acesta este crezul meu. Doamnă nu e în regulă ca senator al PSD să ieşiţi să atacaţi conducerea partidului şi Guvernul. Nu am fost niciodată în Guvernul României pe persoană fizică. Dacă cineva înţelege că votul majorităţii decide, cred că vom putea merge mai departe. Eu nu am fost niciodată pe persoană fizică în Guvernul României. Este o decizie a majorităţii, pentru că de aceea ne-au ales românii în 2016. Eu nu am dat replici tăioase. Eu nu am jignit şi nu o să jignesc niciodată. Nu am jignit pe absolut nimeni şi sunt convins că în momentul când vom avea un dialog vom găsi o soluţie", a spus fostul ministrul al Educaţiei, Liviu Marian Pop, într-o intervenţie telefonică la aceeaşi emisiune difuzată de România Tv, anunță Mediafax.

Lumea civilizată precum şi opoziţia consideră că adevărul este, ca întotdeauna, undeva la mijloc...

                                                                                             I.I.D.

Ecaterina Andronescu, prezentă la lansarea agendei politice a platformei Pro România

Fostul prim-ministru, Victor Ponta, a lansat, luni, agenda platformei Pro România, anunţând că în toamna se va organiza un Congres în cadrul căruia se va desemna şi candidatul la alegerile prezidenţiale din 2019, candidat ce "este astăzi aici în sală".

La evenimentul organizat cu prilejiul lansării agendei politice a platformei Pro România a participat şi Ecaterina Andronescu, despre care s-a speculat în ultimele zile că ar putea demisiona din PSD pentru a se înscrie în partidul lui Ponta, pentru ca, ulterior, această să devină şi candidatul la alegerile prezidenţiale a noii formaţiuni poltice.

"''Poate fi (n.r - Ecaterina Andronescu candidat la prezidenţiale). Nu am discutat în mod direct şi nu am cum să anunţ eu nimic. O să spun doar că, dacă există pe partea dreaptă doi candidaţi foarte puternici, domnul Iohannis şi domnul Tăriceanu, este obligatoriu să avem şi în zona de centru, centru-stânga un candidat puternic şi, dacă PSD nu are candidat, avem noi un candidat pe care îl iubesc PSD-iştii. Este unul dintre candidaţii pe care i-am susţine din toată inima'', a declarat Victor Ponta.

Fondatorul Pro România, Victor Ponta, a precizat că Andronescu a venit pentru că a fost invitată.

''Am invitat-o şi vorbesc în această perioadă cu foarte mulţi dintre foştii mei colegi de la PSD. Le-m spus foarte clar: Pro România este de centru-stânga, duce mai departe politici pe care le-am avut în anii trecuţi. Dacă se va pune problema unei alianţe politice, eu cred că cea mai naturală tot cu PSD, dar, sigur, fără domnul Dragnea şi echipa domniei sale şi atunci când au dreptate îi susţinem, când nu au dreptate îi criticăm'', a mai precizat acesta.

"În octombrie-noiembrie vom face un congres, nu doar să ne alegem pe funcţii, ci să stabilim toate aceste politici. Vrem să desemnăm candidati pentru Parlamentul European din rândul celor care vorbesc şi limba română şi limba engleză bine. Vreau să desemnăm un candidat la prezidenţiale, pentru că în acest moment există doi candidaţi din zona . Amândoi, redutabili. Şi domnul Iohannis, şi domnul Tăriceanu. În zona de centru, centru-stânga nu există niciun candidat. Noi vom propune un candidat, este astăzi aici în sală. E aici în sală şi nu sunt eu", a spus Victor Ponta.

Fostul prim-ministru a anunţat că partidul Pro România va depune o cerere pentru constituire de grup parlamentar, în prezent acesta fiind format din 11 deputaţi.

Lângă Victor Ponta, alături de ceilaţi doi co-fondatori ai Platformei Pro România, Daniel Constantin şi Sorin Câmpeanu, au urcat pe scenă şi celelalte achiziţii. Este vorba de fostul ministru de Finanţe, Ioana Petrescu, de Nicolae Bănicioiu, de fostul ministru al Comunicaţiilor în guvernul Grindeanu, Augustin Jianu, de Emilia Meiroşu, de Gabriela Podaşcă, de Mircea Dobre, de Mihai Sturzu, Cătălin Nechifor şi de Alin Văcaru, ultimul fiind şi secretarul general al Pro România.

Prezenţa Ecaterinei Andonescu la lansarea agenedei politice 2018-2024 a partidului condus de Victor Ponta vine în contextul în care mai mulţi membri PSD au demisionat din partid şi s-au înscris în Pro România.

În ultimele zile s-a vehiculat că Ecaterina Andronescu ar putea să se înscrie în formaţiunea politică a lui Victor Ponta şi Daniel Constantin. La evenimentul de luni seara, mai sunt prezenţi Ioana Petrescu, fost ministru al Finanţelo şi Mihai Sturzu, fost parlamentar PSD.

Preşedintele PSD, Liviu Dragnea, a criticat, miercuri seară, "atitudinea de şobolan a doi foşti premieri ai partidului", referindu-se la plecările din partid din ultima perioadă, precizând că "nu se dărâmă casa de la un şobolan sau doi şobolani".

"Nu vor reuşi (să ia oameni din PSD -n.r.), este vorba de o atitudine de şobolan a doi foşti premieri ai partidului. Dar, ca orice şobolan, rod puţin, până la urmă nu se dărâmă casa de la un şobolan sau doi şobolani. Majoritatea este stabilă, avem suficiente voturi, nici pe departe nu vor strânge voturi pentru a trece moţiunea de cenzură, dar eu vreau să punctez încă o dată. Miza finală nu este guvernarea, sunt dispuşi să sacriice orice, inclusiv stabilitatea României, pentru ca acele legi să nu fie aprobate ", a declarat, miercuri seară, Liviu Dragnea, la Antena 3. 

MEDIAFAX

Şase foşti miniştri scapă de acuzații în dosarul Microsoft pentru că fapta s-a prescris

DNA a anunţat astăzi stadiul dosarelor Microsoft, menţionând că acuzaţiile faţă de foştii miniştri Ecaterina Andronescu, Mihai Tănăsescu, Dan Nica, Adriana Ţicău, Daniel Funeriu, Alexandru Athanasiu şi Şerban Mihăilescu au fost clasate.

Mai mult, în legătură cu împrejurarea că față de unele fapte s-a dispus efectuarea urmăririi penale in personam după împlinirea termenului de prescripție, dar și cu privire la alte aspecte legate de modul de efectuare/neefectuare a unor acte, la data de 17 iulie 2017, procurorul șef al DNA a solicitat Inspecției Judiciare să facă verificări sub aspectul respectării normelor de procedură penală de către procurorul de caz care a instrumentat inițial această cauză (mediatizată prin comunicatul nr 1342/VIII/3 din 26 septembrie 2014), pentru a se stabili dacă au fost sau nu săvârșite abateri disciplinare din cele prevăzute de Legea privind statutul judecătorilor și procurorilor.

Ce s-a ales din ”frauda de 1 miliard de euro”

1. La data de 24 martie 2015, s-a dispus trimiterea în judecată a următorilor inculpați:
GHEORGHE ȘTEFAN, la data faptelor primar al municipiului Piatra Neamț, COCOȘ DORIN, SANDU GABRIEL, ministru al Comunicațiilor și Societății Informaționale (MCSI) în perioada decembrie 2008 – septembrie 2010, pentru săvârșirea infracțiunii de trafic de influență și a lui DUMITRU NICOLAE, pentru săvârșirea infracțiunii de trafic de influență în formă continuată (două acte materiale).
Cei patru inculpați au săvârșit faptele menționate mai sus în contextul încheierii, în anul 2009, a unui contract de închiriere licențe Microsoft cu opțiune de cumpărare.
În această cauză, la data de 03 octombrie 2016, Înalta Curte de Casație și Justiție a dispus pedepse de până la 6 ani închisoare.

2. La data de 27 septembrie 2017, s-a dispus trimiterea în judecată, a inculpaților:
SANDU GABRIEL (aflat în executarea unei pedepse privative de libertate) la data faptei ministru al Comunicațiilor și Societății Informaționale, pentru infracțiunea de abuz în serviciu cu obținere de foloase necuvenite pentru sine sau pentru altul,
FLORICĂ CLAUDIU IONUȚ, la data faptelor reprezentant al D.Con-Net AG, cercetat sub control judiciar pentru săvârșirea infracțiunilor de:
– instigare la abuz în serviciu dacă funcționarul public a obținut pentru sine ori pentru altul un folos necuvenit,
– spălare a banilor (2 fapte),
PESCARIU DINU MIHAIL, la data faptelor reprezentant al D.Con-Net AG, cercetat sub control judiciar pentru săvârșirea infracțiunilor de:
– instigare la abuz în serviciu dacă funcționarul public a obținut pentru sine ori pentru altul un folos necuvenit,
– spălare a banilor,
TATOMIR CĂLIN, la data faptelor director general Microsoft România SRL, cercetat sub control judiciar pentru săvârșirea infracțiunilor de:
– complicitate la abuz în serviciu dacă funcționarul public a obținut pentru sine ori pentru altul un folos necuvenit,
– spălare a banilor.
Faptele reținute în sarcina acestora au fost comise în cursul anului 2009, în contextul organizării licitației ce avut ca urmare încheierea de către Ministerul Comunicațiilor și Societății Informaționale și firma D.Con.Net AG a contractului de închiriere licențe Microsoft (în anul 2009, a unui contract de închiriere licențe Microsoft cu opțiune de cumpărare).
Dosarul se află în curs de judecare la Înalta Curte de Casație și Justiție, în acest moment, cei patru inculpați beneficiind de prezumția de nevinovăție.

3. La data de 12 septembrie 2017, s-a dispus trimiterea în judecată a inculpatului VREME VALERIAN, la data faptelor ministru al Tehnologiei Informației și Comunicațiilor, sub aspectul săvârșirii infracțiunii de abuz în serviciu dacă funcționarul public a obținut pentru sine ori pentru altul un folos necuvenit.
În această cauză, cercetările au vizat condițiile în care, în perioada septembrie 2010 – februarie 2012, a fost încheiat un contract ce avea ca obiect închirierea, pe o durată de 16 luni și 13 zile, cu opțiunea de cumpărare, a drepturilor neexclusive de utilizare a produselor software Microsoft în școli.
Dosarul se află în curs de judecare la Înalta Curte de Casație și Justiție, inculpatul beneficiind de prezumția de nevinovăție.

Prin același rechizitoriu, față de FUNERIU PETRU – DANIEL, ministru al Educației și Cercetării în perioada 2009 – 2012, s-a dispus soluția clasării, în conformitate cu prevederile art. 16 alin. 1 lit. b din Codul de Procedură Penală („fapta nu este prevăzută de legea penală ori nu a fost săvârșită cu vinovăția prevăzută de lege”), întrucât semnarea de către acesta a „Notei privind licențele pentru produse Microsoft utilizate de către MECTS în școli”, nu era de natură să producă efecte juridice, aceasta fiind întocmită în „scopul exclusiv al raportării și al informării cu privire la evoluția procesului de soluționare a unor probleme specifice, la stadiul implementării documentelor de politici publice și/sau a actelor normative”.

4.La data de 08 ianuarie 2018, față de ANDRONESCU ECATERINA, ministrul Educației și Cercetării în perioada 28 decembrie 2000-19 iunie 2003; 22 decembrie 2008 – 1 octombrie 2009; ministrul Educației, Cercetării și Inovării în perioada 2008-2012, TĂNĂSESCU MIHAI-NICOLAE, ministru al Finanțelor Publice în perioada 2000-2004 șiMIHĂILESCU PETRU ȘERBAN, ministru coordonator al SGG în perioada decembrie 2000 – octombrie 2003, s-a dispus soluția clasării conform art. 16 alin. 1 lit. f din Codul de Procedură Penală, întrucât în cazul infracțiunilor reținute în sarcina lor (constând în inițierea, avizarea cu nerespectarea prevederilor legale a unor hotărâri de guvern, în perioada 2000- 2004, prin care erau favorizate anumite firme în contextul menționat mai sus) s-a împlinit termenul de prescripție a răspunderii penale.
Aceeași soluție a clasării s-a dispus față de TĂNĂSESCU MIHAI-NICOLAE pentru săvârșirea infracțiunilor de luare de mită și spălarea banilor, constând în faptul că în perioada iunie 2003 – noiembrie 2004, a pretins și primit de la Florică Claudiu Ionuț și de la o altă persoană, prin intermediari, sume de bani provenind din încasările firmei Fujitsu Siemens Computers, ca urmare a derulării contractului de licențiere Microsoft. Astfel, în contul unei persoane din familia ministrului, a fost transferată suma de 82.000 euro, din contul unei firme din Liechtenstein. Din cercetările efectuate a rezultat că firma din Liechtenstein este controlată de unul din intermediari, care la rândul lui a primit bani de la o companie alimentată exclusiv cu fonduri obținute de Fujitsu Siemens Computers.
În cazul lui MIHĂILESCU PETRU ȘERBAN s-a mai dispus soluția clasării față de alte fapte, conform art. 16 alin. 1 lit. c din Codul de Procedură Penală, întrucât în cauză nu au rezultat probe din care să reiasă că, în baza influenței pe care ar fi avut-o, a asigurat încheierea unui contract de închiriere licențe IT în condițiile propuse de firma Fujitsu Siemens Computers și derularea acestuia în bune condiții. De asemenea nu au existat probe din care să reiasă că suspectul ar fi primit de la aceeași societate foloase necuvenite (sume de bani), o parte din ele fiind virate în contul unor societăți de tip off-shore cu titlu de consultanță și asistență tehnică.

5. La data de 01 februarie 2018, au dispus trimiterea în judecată a inculpaților:
FLORICĂ CLAUDIU IONUȚ și PESCARIU DINU MIHAIL, reprezentanți în fapt/drept ai societăților Profinet AG și Slytehrin Marketing Ltd, fiecare pentru săvârșirea infracțiunii de spălare a banilor.

În rechizitoriul întocmit în prezentul dosar, procurorii au reținut următoarea stare de fapt:

În perioada decembrie 2003 – octombrie 2004, reprezentanții Guvernului României (Nica Dan, în calitate de ministru al comunicațiilor și tehnologiei informației, Țicău Silvia Adriana, în calitate de secretar de stat la Ministerul Comunicațiilor și Tehnologiei Informației, respectiv de ministru al comunicațiilor și tehnologiei informației și Athanasiu Alexandru, în calitate de ministru al educației și cercetării), au inițiat și susținut după caz, proiectele Hotărârilor de Guvern nr.1473/11.12.2003, nr.470/01.04.2004 și nr.1778/21.10.2004, prin care s-a aprobat încheierea între Guvernul României și Fujitsu Siemens Computers a contractului comercial de închiriere de licențe nr. 0115RO/15.04.2004, referitor la produsele Microsoft, respectiv s-a aprobat extinderea contractului comercial de închiriere de licențe și pentru produsele educaționale Microsoft.
În scopul de a favoriza Fujitsu Siemens Computers prin evitarea organizării unei licitații publice, în cuprinsul Hotărârilor de Guvern menționate s-a invocat, în mod nereal, calitatea acestei firme de unic distribuitor pentru licențele Microsoft.
Extinderea contractului comercial de închiriere de licențe și pentru produsele educaționale Microsoft a fost aprobată prin Hotărârea de Guvern nr. 1778/21.10.2004 fără a exista un necesar fundamentat.

Aprobarea încheierii între Guvernul României și Fujitsu Siemens Computers a contractului comercial de închiriere de licențe nr. 0115RO/15.04.2004, referitor la produsele Microsoft, precum și extinderea contractului comercial de închiriere de licențe și pentru produsele educaționale, s-au făcut cu încălcarea dispozițiilor legale privind achizițiile publice, invocându-se în mod nereal calitatea de unic distribuitor a Fujitsu Siemens Computers pentru licențele Microsoft, iar de discount-ul acordat de firma Microsoft în considerarea Guvernului României a beneficiat Fujitsu Siemens Computers.

Prin fapta reprezentanților Guvernului României, faptă care întrunește elementele constitutive ale infracțiunii de abuz în serviciu (prescrisă), s-a cauzat, pe de o parte – un prejudiciu în valoare totală de 66.965.343,88 USD repercutat în patrimoniul Secretariatului General al Guvernului, respectiv Ministerului Comunicației și Tehnologiei Informației, iar pe de altă parte – un folos necuvenit, în același cuantum, în favoarea Fujitsu Siemens Computers.

Suma de 22.787.515 USD, reprezentând o parte (aproximativ o treime) din folosul necuvenit obținut din infracțiunea de abuz în serviciu de către Fujitsu Siemens Computers a făcut obiectul infracțiunii de spălare de bani.
Concret, în vederea disimulării originii ilicite a sumei de 22.787.515 USD, a fost încheiat un contract de consultanță fictiv între Fujitsu Siemens Computers și Profinet AG.
În baza acestui contract, au fost transferate în contul Profinet AG, suma de 15.553.878,86 USD la data de 11.05.2004 și suma de 7.233.510,86 USD la data de 30.11.2004.
În perioada mai – decembrie 2014, prin subcontractarea succesivă în mod fictiv a unor servicii de consultanță, sumele de bani au tranzitat o serie de conturi ale unor firme off-shore (Slytehrin Marketing Ltd, Zonko Overseas Ltd).
Persoanele implicate în operațiunile privind disimularea originii ilicite a sumei totale de 22.787.515 USD, reprezentând o parte din folosul patrimonial necuvenit obținut din infracțiunea de abuz în serviciu de către Fujitsu Siemens Computers, au fost inculpații Florică Claudiu Ionuț și Pescariu Dinu Mihail, acesta din urmă fiind și beneficiarul final al unei părți din această sumă.

Prin contribuția la înființarea firmelor offshore Profinet AG și Slytehrin Marketing Ltd, precum și la încheierea contractelor fictive de prestări servicii dintre Fujitsu Siemens Computers și Profinet AG, respectiv dintre Profinet AG și Slytehrin Marketing Ltd, inculpații au contribuit la/au dispus realizarea transferurilor bancare menționate, care nu s-ar fi putut realiza în lipsa acestor elemente.

În vederea confiscării speciale, în cauză s-a dispus instituirea măsurii asiguratorii a sechestrului asigurător asupra sumelor de bani aparținând inculpatului PESCARIU DINU MIHAIL.

Dosarul a fost trimis spre judecare Tribunalului București, cu propunere de a se menține măsurile asigurătorii dispuse în cauză.

Facem precizarea că, referitor la inculpații FLORICĂ CLAUDIU IONUȚ și PESCARIU DINU MIHAIL, această etapă a procesului penal reprezintă, conform Codului de procedură penală, finalizarea anchetei penale și trimiterea rechizitoriului la instanță spre judecare, situație care nu poate să înfrângă principiul prezumției de nevinovăție.

De asemenea, în acest dosar, s-a dispus clasarea cauzei față de următorii:
– NICA DAN, ministru al Comunicațiilor și Tehnologiei Informației, în perioada 2000 – iulie 2004, pentru săvârșirea infracțiunii de abuz în serviciu, deoarece fapta este prescrisă.
– ȚICĂU SILVIA ADRIANA, ministru al Comunicațiilor și Tehnologiei Informației în perioada iulie-decembrie 2004, iar anterior secretar de stat la același minister, pentru săvârșirea infracțiunii de abuz în serviciu, deoarece fapta este prescrisă.
– ATHANASIU ALEXANDRU, ministru al Educației și Cercetării în perioada 2003 – 2005, pentru săvârșirea infracțiunii de abuz în serviciu, deoarece fapta este prescrisă.
Termenul general de prescripție pentru infracțiunea de abuz în serviciu este de 10 ani. Referitor la această infracțiune, data săvârșirii ultimei acțiuni este 21.10.2004, data adoptării Hotărârii de Guvern nr.1778/21.10.2004, moment de la care a început să curgă termenul general de prescripție a răspunderii penale (și nu de la data producerii prejudiciului efectiv, respectiv data de 15 aprilie 2009, momentul plății ultimei rate aferente contractului nr. 0115RO/15.04.2004) – Conform Deciziei nr. 18/30.01.2014 pronunțată de Î.C.C.J. – Completul de 5 Judecători în dosarul nr. 4963/1/2013 în ceea ce privește momentul consumării infracțiunii de abuz în serviciu.

                                                                                                                                    C.S.

Kovesi, complice la trucarea licitației Microsoft

Avocatul Dan Chitic a făcut în exclusivitate o dezvăluire explozivă la Antena 3. Apărătorul lui Gabriel Sandu a demonstrat cu documente că actuala șefă DNA, Laura Codruța Kovesi, pe vremea când era Procuror General al României, în 2009, a participat la trucarea licitației pentru achiziționarea de licențe Microsoft de către Ministerul Comunicațiilor.

Anunțul de participare la licitație s-a făcut la data de 22.05.2009. Numai că anterior, la data de 26.02.2009, Kovesi i-a răspuns printr-un document oficial lui Gabriel Sandu, pe atunci Ministru al Comunicațiilor, comunicându-i necesarul de licențe Microsoft.

De unde știa Kovesi, cu trei luni înainte de stabilirea caietului de sarcină pentru licitație, că vor fi necesare licențe Microsoft și nu Macintosh sau Linux?

Postăm mai jos cele două documente, care o incriminează pe Laura Codruța Kovesi. Ele demonstrează implicarea ei în trucarea unei licitații, care a păgubit statul cu zeci de milioane de euro. Cine și când o va ancheta?

Autor: Sorin Roșca Stănescu

Sursa: Sorin Roșca Stănescu

Autorii operaţiunii „Patriarhul Honoris Causa“ se încurcă în minciuni

Cabala titlului de Doctor Honoris Causa (DHC) acordat Patriarhului Daniel de către Universitatea Politehnica din Bucureşti continuă. 

Afirmaţia Ecaterinei Andronescu, potrivit căreia decizia de a-i acorda acest titlu şefului BOR a fost luată în 2013, într-un cadru mai larg, odată cu o decizie similară în cazul Regelui Mihai, se dovedeşte o minciună. Regele a primit titlul în 2012. Documentele oficiale publicate pe site-ul Politehnicii Bucureşti atestă indubitabil că Regelui i-a fost acordat înalta distincţie în 2012, aşadar cu un an înainte ca Senatul instituţiei să ia această decizie, dacă luăm de bună declaraţia Ecaterinei Andronescu. „Am luat în discuţie înainte de evenimentul <<195 de ani de inginerie>> din 2013 mai multe personalităţi ştiinţifice dar şi personalităţi din alte domenii, care au însemnat ceva pentru ţara asta şi atunci ne-am orientat spre Academia Română, spre Patriarhie, spre Casa Regală. Pe listă au fost puse mai multe personalităţi, între care şi Patriarhul Daniel. Decizia nu am luat-o de una singură ci s-a votat în senatul universitar, voi lua caietul cu procese verbale pentru a demonstra că sunt un om care face lucrurile în ordinea firească”, a explicat, pentru „Adevărul”, Ecaterina Andronescu, şefa Senatului Universităţii Politehnica Bucureşti. Aceasta a declarat că inclusiv distincţia acordată Majestăţii Sale, Regele Mihai, s-a făcut în cadrul manifestărilor care aveau legătură cu evenimentul „195 de ani de inginerie”, plănuit din timp de cadrele universitate de la Politehnica Bucureşti. Însă, a arătat Andronescu, Regele Mihai a primit mai devreme distincţia în baza unei solicitări făcute de Casa Regală. Casa Regală contrazice afirmaţiile conducerii UPB Un apropiat al Ecaterinei Andronescu, oficial din cadrul UPB, a declarat, sub protecţia anonimatului, că încă din 2012 s-a dat startul manifestărilor legate de evenimentul aniversar al Politehnicii. Tot atunci au fost contactate şi personalităţile propuse în Senatul universitar pentru titulatura de Doctor Honoris Causa. Astfel, a arătat oficialul, Regele Mihai ar fi trebuit să primească în 2013 cel mai înalt titlu academic onorific. „Dorinţa Casei Regale a fost ca acesta să primească mai devreme decât am propus noi distincţia, era ceva legat de un an aniversar pentru Regalitate, s-au suprapus lucrurile şi astfel i-a fost acordată titulatura cu un an înainte”, a subliniat sursa citată. Cei doi universitari sunt însă contrazişi chiar de Casa Regală, care a transmis într-un răspuns oficial pentru ziarul „Adevărul” că acordarea titlului nu a avut nicio legătură cu evenimentul aniversar al Politehnicii Bucureşti. „Titlul de Doctor Honoris Causa al Universităţii Politehnice din Bucureşti a fost acordat ca omagiu adus personalităţii Regelui României şi nu a avut legătură cu aniversarea instituţiei. De asemenea, Casa Regală nu a solicitat acordarea titlului mai devreme, este o informaţie greşită”, a arătat Biroul de Presă al Majestăţii Sale Regele Mihai I. Profesorii şi studenţii vor să vadă hotărârile Senatului Tocmai pentru a avea acces la hotărârile luate de Senatul universitar, mai mulţi angajaţi ai universităţii, precum şi studenţi care au făcut şi care fac parte din for, au solicitat, printr-o cerere, publicarea tuturor deciziilor luate în Senat şi înainte de anul 2014. În prezent, pe site-ul instituţiei pot fi accesate, la liber, strict hotărârile luate în ultimii doi ani. Aşadar, membrii Senatului au fost luaţi prin surprindere de acordarea titlului de DHC Patriarhului Daniel. „S-a tot discutat în ultimul timp despre modul în care UPB a luat hotărârea referitoare la acordarea titlului de Doctor Honoris Causa Patriarhului Daniel. Problema pe care au ridicat-o foarte mulţi nu a fost neapărat dacă merită sau nu patriarhul titlul cât că dezbaterea a fost neglijată şi apoi decizia, aparent luată în urmă cu 3 ani, nu a fost transmisă în niciun fel comunităţii academice în tot acest timp. Cererea de a vedea toate hotărârile senatului din ultimii 4 ani a fost semnată de 80 de persoane: angajaţi UPB (dintre care 15 profesori universitari), studenţi, alumni. Cererea a fost semnată şi de oameni care au fost pentru acordarea titlului de DHC patriarhului şi de oameni care au fost împotrivă”, a scris, pe contul său de Facebook, asistentul universitar Vlad Posea, cadru didactic în UPB. La rândul său, Cătălin Popa, student în cadrul Facultăţii de Automatică şi fost reprezentant al studenţilor în forul amintit, a explicat, pentru „Adevărul”, că normal ar fi fost ca decizia luată în urmă cu trei ani măcar să le fi fost adusă la cunoştinţă membrilor Senatului, în condiţiile în care studenţii obţin un mandat de doi ani, iar profesorii unul de patru. „Nu înţelegem nici acum decizia de acordare a acestui titlu. Patriarhul Daniel este controversat, momentul în care i s-a acordat titlul este unul controversat, nu sunt împotriva faptului că titlul nu i s-a acordat în cadrul ceremoniei obişnuite, însă era firesc să ştim şi noi ce a stat la baza acestei decizii”, a arătat tânărul pentru „Adevărul”, adăugând că, în mod normal, propunerea pentru acordarea titulaturii de DHC o face preşedintele Senatului. Ulterior, aceasta este supusă la vot prin ridicare de mână, în Senat fiind 130 de persoane care, după şedinţe, primesc un rezumat al deciziilor luate în urma discuţiilor. Oficial UPB: „Am insistat ca titlul de DHC să îi fie acordat mai târziu Patriarhului” Însă, după cum a aflat „Adevărul”, chiar şi în 2013, când s-a decis acordarea titlului de Doctor Honoris Causa Patriarhului Daniel, unii profesori au fost împotriva propunerii. „Au fost atunci fel de fel de discuţii, însă e adevărat că nu este uzual ca diploma onorifică să fie acordată trei ani mai târziu, cum s-a întâmplat în cazul Patriarhului. Decizia din 2013 a fost în unanimitate votată. Nu vă ascund că în cazul Patriarhului Daniel am insistat totuşi ca acest titlu să fie acordat mai târziu şi nu săptămâna trecută”, a arătat o sursă din universitate, sub protecţia anonimatului. Acesta a precizat că înmânarea diplomei se face în cadrul unei festivităţi tocmai pentru a „gratula oaspetele”. Totuşi, potrivit Ecaterinei Andronescu, au mai existat două situaţii în care cei de la Politehnică nu au organizat ceremonia în universitate. Ce e drept, ambele persoane se aflau în străinătate. „Nu e prima dată când facem aşa. Am acordat un titlu de DHC directorului UNESCO, pe motiv că a avut o contribuţie foarte importantă în reformarea învăţământului. Nu a putut să vină în România şi atunci am mers la sediul central al UNESCO pentru a-i înmâna titlul. Un alt caz a fost cel al unui fost absolvent al universităţii noastre, care se stabilise în Austria şi care a avut o contribuţie remarcabilă la dezvoltarea UPB. Era bolnav şi atunci ceremonia s-a făcut la ambasada României din Austria”, a explicat, pentru „Adevărul”, şeful Senatului UPB. Între Muzeul Patriarhiei şi Universitatea Politehnica distanţa este, în schimb, destul de mică. Andronescu spune că totul era pregătit. „Am contactat Arhiepiscopiile, Academia Română, personalităţi de marcă. Atunci când am aflat că nu mai vine, a trebuit să anunţăm. Nu înţeleg de ce s-a creat atâta dezbatere, mai ales că Patriahul Daniel este DHC al mai multor universităţi. Nu am avut timp să verific deciziile luate în 2013, nu am considerat că este cea mai mare urgenţă”, a conchis Ecaterina Andronescu. Preluare ADEVĂRUL.RO

Comisia Juridică a Senatului amână votul pentru ridicarea imunităţii Ecaterinei Andronescu

Comisia juridică din Senat a decis, marţi, 28 octombrie 2014, să amâne până după turul al doilea al alegerilor pentru Cotroceni votul pentru ridicarea imunităţii senatorilor PSD Ecaterina Andronescu şi Şerban Mihăilescu, la solicitare făcută de procurorii DNA în dosarul Microsoft.

Potrivit Hotnews, solicitarea de amânare i-a aparţinut lui Ioan Chelaru, senator PSD, şi a fost motivată de necesitatea solicitării unor date suplimentare de la DNA: "În opinia noastră erau date suficiente, dosarul era exact cum DNA ni l-a trimis, trebuia să se dea un vot în comisie pentru că dosarul oricum ajungea în plenul Senatului", a declarat senatorul PDL Alin Tise.

"Au cerut amânare pentru a se cere date suplimentare de la DNA legat de acest dosar. Evident, noi ne-am opus. PSD având 6 voturi, noi fiind doar 5, asta este configuraţia comisiei, s-a amânat pentru data de 17-18 noiembrie, înainte de sesiunea care începe după turul doi", a mai declarat Tise.

La ieşirea de la audieri, fostul ministru PSD al Educaţiei, Ecaterina Andronescu a susţinut că este nevinovată:

”Eu dacă aş consideră că am o vină aş fi demisionat de ieri. Noi trebuie să acceptăm că unii oameni sunt nevinovaţi şi nu trebuie să îi îngropăm de vii”, a declarat Andronescu, potrivit B1 TV.

Fostul ministru a mai afirmat că a citit referatul DNA şi că, după părerea sa, nu este nimic legat de ea în acesta.

Reamintim că procurorii anticorupţie au solicitat începerea urmăririi penale pe numele a nouă foşti miniştri şi membri ai Secretariatului General al Guvernului - senatorii Şerban Mihăilescu şi Ecaterina Andronescu, deputatul Valerian Vreme, europarlamentarul Dan Nica, Daniel Funeriu, Alexandru Athanasiu, Mihai Tănăsescu, Gabriel Sandu şi Adriana Ţicău.

Pe 1 octombrie, Biroul Permanent al Senatului a hotărât să înainteze Comisiei juridice copiile materialului probator şi referatul DNA prin care se solicită declanşarea procedurilor pentru formularea cererii de efectuare a urmăririi penale în cazul foştilor miniştri, stabilind un termen de 15 zile pentru întocmirea unui raport ce urmează a fi înaintat conducerii Senatului şi apoi plenului.

Pe 13 octombrie, Comisia juridică a Senatului a decis însă, la solicitarea a doi senatori PSD, să amâne pentru data de 28 octombrie luarea unei decizii cu privire la ridicarea imunităţii foştilor miniştri Ecaterina Andronescu şi Şerban Mihăilescu, implicaţi în dosarul Microsoft.

Ecaterina Andronescu este suspectată de abuz în serviciu, luare de mită, trafic de influenţă şi spălare de bani. Pentru senatorul Şerban Mihăilescu se cere începerea procedurii de urmărire penală pentru instigare la abuz în serviciu, trafic de influenţă şi spălare de bani. Preluare Epoch Times România

                                                                               Cristian LAURENTIU

MODIFICAREA LEGII EDUCAŢIEI

Vezi ce schimbări vrea Comisia de Învăţământ din Senat!

 Se anunţă o vară fierbinte pentru învăţământul din România. Senatul şi-a fixat termen până în septembrie pentru a finaliza un proiect pentru adoptarea noii forme a Legii educaţiei naţionale 1/2011. În acest moment, la Comisia de Învăţământ de la Senat există două variante ale Legii educaţiei plus proiectul de Ordonanţă de Urgenţă a Guvernului 92/2012 pentru modificarea Legii 1/2011.

 Preşedintele Comisiei de Învăţământ de la Senat, Ecaterina Andronescu, a declarat pentru PUTEREA că ea şi colegii săi vor lucra două săptămâni pe perioada vacanţei parlamentare, pentru a avea o variantă pentru modificarea Legii educaţiei în septembrie. Ecaterina Andronescu susţine menţinerea clasei a IX-a la gimnaziu şi nu ar spune nu unei modificări a structurii examenului de bacalaureat. “O formă a Legii învăţământului nu poate fi luată în pripă. Trebuie să avem discuţii cu toate părţile implicate, cu universităţile, cu sindicatele... Învăţământul românesc are tradiţie cu patru ani în ciclul liceal. Doar pe perioada învăţământului rusesc a avut trei ani. Nu cred că suntem pregătiţi din punctul de vedere al infrastructurii, dar nici al resursei umane, pentru a muta clasa a IX-a la gimnaziu. Pot spune doar punctul meu de vedere (n.r., legat de posibilitatea modificării structurii examenului de bacalaureat), cred că învăţământul românesc trebuie să se adapteze noilor tendinţe. Cred că trebuie să avem un învăţământ mai personalizat, orientat spre cinetica de asimilare a cunoştinţelor pe care o are fiecare elev. Trebuie să dăm flexibilitate în funcţie de competenţele fiecărui copil, în funcţie de potenţialul pe care îl au. Vedem, în alte ţări, deja implementate platforme de videocursuri pentru elevi şi studenţi. Aceasta este direcţia în care trebuie să mergem, acces liber la învăţământ pentru toţi. Nu aş spune nu unei diferenţiere în învăţământ”, ne-a declarat Andronescu.

 Andronescu ţine la reînfiinţarea pedagogicelor

 Preşedintele Comisiei de Învăţământ de la Senat susţine în continuare implementarea prevederii OUG 92 ce reînfiinţează liceele pedagogice, dar, acum, Ecaterina Andronescu se arată mai rezervată în ceea ce priveşte titularizarea absolvenţilor de clasa a XII-a ca educatoare sau învăţătoare/învăţători. “Liceele pedagogice sunt o continuare a şcolilor normale introduse de Spiru Haret. Dacă nu am fi avut şcolile normale, cu învăţătorii de acolo, învăţământul românesc nu ar mai fi fost performant. În timpul celor trei perioade în care m-am aflat la conducerea Ministerului Educaţiei, am dorit să redau importanţa liceelor pedagogice. În plus, noţiunile de pedagogie sunt însuşite mai uşor la această vârstă, a elevilor de liceu. Cred că mulţi dintre absolvenţii liceelor pedagogice vor alege să-şi continue studiile la facultate, pentru a deveni profesori. Vor putea să se şi angajeze într-un after-school sau unde avem cămine”, ne-a mai explicat Ecaterina Andronescu.

 Senatorul Liviu Marian Pop, fost ministru al Educaţiei, consideră că prioritare sunt lămurirea problemelor legate de structura sistemului de învăţământ preuniversitar şi curricula. “Trebuie să modificăm legea pentru a păstra clasa a IX-a la liceu. De asemenea, trebuie lămurită problema consiliilor de administraţie ale şcolilor. Avem consilii constituite atât pe Legea 1/2011, cât şi pe vechea Lege a educaţiei. Problema perfecţionării cadrelor didactice este una delicată. Şi casele corpului didactic au această atribuţie, dar şi universităţile. Este important ca la începutul noului an şcolar să avem şi o Lege a educaţiei care să permită urmarea unor paşi siguri”, ne-a declarat Liviu Pop.

 Principalele modificări vizate:

 •clasa a IX-a la liceu;

•reînfiinţarea liceelor pedagogice;

•introducerea Bacului diferenţiat;

•introducerea video-cursurilor online.

                                                           de Laurenţiu Muşoiu

ORDIN nr. 6576 din 20 decembrie 2012 pentru aprobarea Metodologiei de organizare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a

În baza prevederilor art. 74 alin. (2) din Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare,

în conformitate cu Hotărârea Guvernului nr. 1.401/2009 privind înfiinţarea, organizarea şi funcţionarea Centrului Naţional de Evaluare şi Examinare, cu modificările ulterioare,

în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, cu modificările şi completările ulterioare,

ministrul educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului emite prezentul ordin.

Art. 1

Se aprobă Metodologia de organizare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, prevăzută în anexa care face parte integrantă din prezentul ordin.

Art. 2

Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I.

Art. 3

Direcţia generală educaţie şi învăţare pe tot parcursul vieţii, Direcţia generală învăţământ în limbile minorităţilor, din cadrul Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, inspectoratele şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti şi unităţile de învăţământ duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin.

-****-

Ministrul educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului, Ecaterina Andronescu

METODOLOGIE din 20 decembrie 2012 de organizare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a

CAPITOLUL I: Dispoziţii generale

Art. 1

(1)Prezenta metodologie reglementează organizarea şi desfăşurarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a.

(2)Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se organizează pentru elevii din clasa a II-a din unităţile învăţământului de stat şi particular.

(3)Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se face, conform legii, pentru competenţele scris-citit şi matematică.

(4)Pentru verificarea procedurilor şi pilotarea instrumentelor de evaluare, în anul şcolar 2012-2013, evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se organizează pe un eşantion de elevi.

Art. 2

(1)Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se desfăşoară anual, pe parcursul lunii mai, şi se administrează în două secvenţe de evaluare.

(2)Data desfăşurării evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se stabileşte de către Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, denumit în continuare MECTS, şi se comunică inspectoratelor şcolare până la data de 1 martie a anului şcolar în care se desfăşoară evaluarea.

Art. 3

(1)Rezultatele individuale la evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a sunt folosite de cadrul didactic, acolo unde este cazul, pentru elaborarea planului individualizat de învăţare al elevului, instrument fundamental de remediere/dezvoltare care cuprinde informaţii diagnostice şi prognostice în vederea orientării şi optimizării învăţării.

(2)Planurile individualizate de învăţare ale elevilor sunt comunicate părinţilor/reprezentanţilor legali ai elevilor şi constituie documente din portofoliul educaţional al elevului.

CAPITOLUL II: Coordonarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a

Art. 4

(1)Coordonarea la nivel naţional a proiectării şi a organizării evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, precum şi valorificarea rezultatelor acesteia sunt asigurate de MECTS, prin Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, denumit în continuare CNEE.

(2)Elaborarea procedurilor specifice evaluării se realizează de către CNEE, în urma consultării direcţiilor de specialitate din MECTS.

Art. 5

Pentru organizarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, CNEE îndeplineşte următoarele atribuţii:

a)elaborează proceduri pentru asigurarea calităţii evaluării, care orientează administratorul de test asupra modului de administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a şi care conţin un set de documente standardizate;

b)organizează procesul de selecţie a membrilor grupului de lucru, cadre didactice care au responsabilitatea elaborării şi validării itemilor, a probelor şi a baremelor de evaluare pentru evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, în strictă conformitate cu procedurile asumate;

c)organizează stagii de formare specifice pentru membrii grupului de lucru;

d)organizează stagii de formare pentru inspectorii de specialitate pentru învăţământul primar şi pentru resursa umană implicată în evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, inclusiv pentru cadrele didactice care activează în unităţi de învăţământ cu predare în limbile minorităţilor naţionale;

e)elaborează testele şi baremele de evaluare;

f)elaborează caietul cadrului didactic, document-tip care conţine baremele de evaluare şi alte instrumente necesare evaluării;

g)elaborează fişa de evaluare, document-tip în care cadrul didactic evaluator înregistrează rezultatele elevului la evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a;

h)asigură confidenţialitatea testelor din momentul efectiv al elaborării acestora până în momentul în care acestea devin publice;

i)asigură transmiterea către inspectoratele şcolare judeţene/Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti, denumite în continuare - ISJ/ISMB, a testelor şi a caietului cadrului didactic pentru administrarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a;

j)urmăreşte modul în care se realizează distribuirea în şcoli de către inspectoratele şcolare a testelor şi a caietului cadrului didactic;

k)propune, împreună cu direcţiile de specialitate din MECTS, delegaţi pentru monitorizarea activităţilor prevăzute în cadrul evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a;

l)propune modelul documentelor de raportare:

(i)raportul clasei - document-tip în care sunt centralizate rezultatele înregistrate în fişele de evaluare, întocmit de către administratorul de test;

(ii)raportul şcolii - document-tip în care sunt centralizate rezultatele înregistrate în rapoartele claselor, întocmit de către comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din unitatea de învăţământ în care sunt şcolarizaţi elevi în clasa a II-a şi transmis inspectoratului şcolar;

(iii)raportul ISJ/ISMB - document-tip în care sunt centralizate rezultatele înregistrate în rapoartele şcolilor, întocmit de către responsabilul judeţean/al municipiului Bucureşti;

m)elaborează raportul final, pe baza rapoartelor primite de la ISJ/ISMB, şi prezintă factorilor de decizie din cadrul MECTS concluziile şi recomandările rezultate;

n)propune strategia de comunicare şi de valorificare a rezultatelor evaluării pentru diferitele categorii de beneficiari: inspectori, directori, cadre didactice, elevi, părinţi, comunităţi locale şi face precizări pentru valorificarea rezultatelor evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a.

Art. 6

(1)Coordonarea la nivel judeţean/al municipiului Bucureşti a proiectării şi a organizării evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, precum şi valorificarea rezultatelor acesteia sunt asigurate de inspectoratul şcolar.

(2)La nivelul ISJ/ISMB, prin decizie a inspectorului şcolar general, se desemnează o comisie de organizare şi desfăşurare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, condusă de un responsabil, denumit în continuare responsabil judeţean/al municipiului Bucureşti.

(3)Comisia menţionată la alin. (2) desemnează un colectiv de monitori de calitate selecţionaţi din rândul cadrelor didactice de specialitate.

(4)În judeţele în care funcţionează unităţi de învăţământ cu predare în limbile minorităţilor naţionale, cel puţin unul dintre membrii comisiei de organizare şi desfăşurare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a/monitorii de calitate este cunoscător al limbii minorităţii naţionale în care se face predarea.

Art. 7

Comisia de organizare şi desfăşurare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a de la nivelul ISJ/ISMB are următoarele atribuţii:

a)transmite unităţilor de învăţământ toate informaţiile necesare organizării evaluării în condiţii optime;

b)răspunde de organizarea şi de administrarea evaluării în condiţiile stabilite prin prezenta metodologie, pe tot teritoriul judeţului/municipiului Bucureşti;

c)propune inspectorului şcolar general spre aprobare componenţa colectivului de monitori de calitate/profesori metodişti cu care asigură organizarea evaluării;

d)participă la sesiunile de formare organizate de CNEE;

e)organizează un stagiu de formare cu monitorii de calitate selecţionaţi;

f)organizează formarea responsabililor/membrilor comisiilor din unităţile de învăţământ cu privire la organizarea şi administrarea evaluării;

g)asigură confidenţialitatea testelor şi a caietului cadrului didactic din momentul primirii şi până în momentul încheierii administrării evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a;

h)transmite procedurile şi precizările pentru valorificarea rezultatelor evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a către unităţile de învăţământ în care sunt şcolarizaţi elevi în clasa a II-a;

i)monitorizează administrarea evaluării, în condiţiile stabilite prin prezenta metodologie şi în baza prevederilor din proceduri;

j)propune conducerii ISJ/ISMB, în situaţii justificate, schimbări ale membrilor comisiilor din unităţile de învăţământ;

k)centralizează rapoartele primite de la fiecare unitate de învăţământ;

l)întocmeşte raportul ISJ/ISMB şi îl transmite la CNEE în termenele solicitate, după avizarea lui de către inspectorul şcolar general;

m)analizează şi prelucrează, la solicitarea inspectorului şcolar general, datele oferite de rapoartele şcolilor şi de raportul ISJ/ISMB, în vederea fundamentării unor decizii educaţionale la nivelul judeţului/municipiului Bucureşti.

Art. 8

(1)În unităţile de învăţământ în care funcţionează mai mult de o clasă a II-a se înfiinţează comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a.

(2)Comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din unitatea de învăţământ se compune din:

a)preşedinte - directorul sau directorul adjunct al unităţii de învăţământ;

b)membri - toate cadrele didactice din unitatea de învăţământ care au elevi cuprinşi în clasa a II-a.

(3)În situaţia în care, în unitatea de învăţământ se susţin probe redactate într-o limbă a minorităţilor, cel puţin unul dintre membrii comisiei trebuie să fie cadru didactic de specialitate, cunoscător al limbii respective.

(4)În situaţii excepţionale, bine justificate, în care învăţătorul/institutorul/profesorul pentru învăţământul primar de la clasă nu poate participa la administrarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, acesta va fi înlocuit cu un alt cadru didactic, numit de preşedintele comisiei.

(5)În unităţile de învăţământ în care funcţionează o singură clasă a II-a, coordonarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a revine directorului şcolii.

Art. 9

(1)Comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a are următoarele atribuţii:

a)răspunde de organizarea şi administrarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, în conformitate cu prevederile prezentei metodologii;

b)asigură condiţiile tehnice necesare procesului de preluare a testelor şi a caietului cadrului didactic;

c)asigură confidenţialitatea testelor şi a caietului cadrului didactic până în momentul în care acestea devin publice şi răspunde de securitatea şi integritatea acestora;

d)asigură distribuirea testelor la fiecare clasă, în număr egal cu numărul elevilor din clasa respectivă, conform precizărilor din proceduri;

e)întocmeşte raportul şcolii şi îl predă responsabilului judeţean/al municipiului Bucureşti, pe bază de proces-verbal;

f)comunică imediat responsabilului judeţean/al municipiului Bucureşti orice situaţie specială sau de încălcare a prevederilor legale.

(2)Pentru unităţile de învăţământ în care funcţionează o singură clasă a II-a, atribuţiile prevăzute la alin. (1) sunt duse la îndeplinire de către director.

(3)Directorul asigură păstrarea fişelor de evaluare şi a caietului cadrului didactic în arhiva unităţii de învăţământ pe toată durata şcolarizării elevului.

CAPITOLUL III: Elaborarea testelor

Art. 10

(1)Testele pentru evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se elaborează de către CNEE, ţinând seama de următoarele cerinţe:

a)să fie formulate clar, precis şi în concordanţă cu programele şcolare în vigoare pentru fiecare disciplină de studiu;

b)să aibă un nivel mediu de dificultate;

c)să permită administrarea în două secvenţe de evaluare;

d)durata cumulată a secvenţelor de evaluare să nu depăşească un total de 50 de minute.

(2)Testele conţin două secţiuni. Prima secţiune vizează competenţele de receptare-producere a mesajelor citite-scrise şi cea de-a doua vizează competenţele de matematică.

(3)Baremele, precum şi alte informaţii referitoare la evaluare sunt cuprinse în caietul cadrului didactic.

(4)Elevilor aparţinând minorităţilor naţionale care au urmat cursurile clasei a II-a, conform legii, în limba maternă li se asigură testele la matematică atât în limba în care au studiat, cât şi în limba română.

(5)Modalitatea de transmitere la unităţile de învăţământ a testelor pentru desfăşurarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a este reglementată prin procedură separată.

(6)Testele, baremele şi caietul cadrului didactic pentru evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se clasifică în categoria documentelor secret de serviciu din momentul demarării acţiunii de elaborare a acestora şi până în momentul în care devin publice. Toate persoanele care au acces la aceste documente semnează un angajament de confidenţialitate, în condiţiile legii.

CAPITOLUL IV: Desfăşurarea evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a

Art. 11

(1)Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se desfăşoară pe parcursul a două zile, în timpul orelor de curs.

(2)Responsabilitatea administrării la clasă a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a aparţine administratorului de test - învăţătorul/institutorul/profesorul pentru învăţământul primar de la clasă, care administrează evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II- a şi întocmeşte documentele menţionate în proceduri.

(3)Pe toată durata evaluării, administratorul de test este asistat de un al doilea cadru didactic, care nu are ore la acea clasă şi care este desemnat de preşedintele comisiei.

Art. 12

(1)Sălile în care se susţine evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a sunt, de regulă, sălile în care elevii clasei îşi desfăşoară activitatea în mod obişnuit. Acestea sunt adaptate în prealabil, după caz, în funcţie de secvenţa de evaluare planificată, prin eliminarea oricăror materiale didactice care i-ar putea influenţa pe elevi în timpul administrării evaluării.

(2)Administratorul de test pregăteşte evaluarea, urmărind aşezarea obişnuită a elevilor în bănci, în sala lor de clasă.

(3)Înainte de începerea testului, administratorul de test realizează instructajul elevilor cu privire la proceduri şi la importanţa acestei evaluări, într-o manieră motivantă, stimulându-le încrederea de sine.

(4)Fiecărui elev i se distribuie un test, pe care îşi scrie numele, prenumele şi unitatea şcolară.

(5)Înregistrarea şi monitorizarea timpului de rezolvare a testelor se fac de către administratorul de test.

(6)Pe durata evaluării, administratorul de test asigură respectarea ordinii şi a liniştii în sala de clasă.

(7)Se interzice administratorului de test să ofere elevilor indicaţii referitoare la rezolvarea testelor, să facă modificări ale testelor şi ale baremelor de evaluare sau să realizeze completări ale rezolvărilor testelor.

Art. 13

(1)La încheierea timpului alocat secvenţei de evaluare, administratorul de test recuperează testele de la elevi, conform procedurilor.

(2)La încheierea perioadei de administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, administratorii de test predau testele, pe bază de proces-verbal, preşedintelui comisiei/directorului.

CAPITOLUL V: Evaluarea testelor

Art. 14

(1)Inspectoratele şcolare organizează evaluarea testelor în centre de evaluare la care sunt arondate mai multe unităţi de învăţământ.

(2)Coordonarea evaluării testelor în centrele de evaluare este asigurată de o comisie alcătuită din:

- preşedinte - directorul unităţii de învăţământ stabilite ca centru de evaluare;

- secretar - cadru didactic cu competenţe în domeniul informaticii;

- evaluatori - învăţători/institutori/profesori pentru învăţământul primar, care evaluează testele şi completează fişele de evaluare, pe baza baremului şi a indicaţiilor din caietul cadrului didactic - de regulă un profesor evaluator la 100 de teste.

(3)Cadrele didactice evaluatoare sunt selectate de la alte unităţi şcolare decât cele din care provin elevii ale căror teste sunt evaluate.

(4)Înainte de începerea procesului de evaluare a testelor, preşedintele comisiei din centrul de evaluare are obligaţia de a asigura o sesiune de instruire pentru membrii comisiei.

Art. 15

(1)Fiecare lucrare este evaluată de un cadru didactic evaluator.

(2)Evaluarea fiecărui test se face cu respectarea strictă a baremului şi a precizărilor din caietul cadrului didactic.

(3)Rezultatele evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a se înregistrează în fişele de evaluare, care se semnează de către cadrul didactic evaluator.

(4)În fiecare dintre cele două zile prevăzute, după terminarea administrării, testele şi fişele de evaluare sunt păstrate în condiţii de securitate.

(5)După încheierea procesului de evaluare, fişele de evaluare şi testele sunt transmise unităţilor de învăţământ din care provin elevii.

(6)Directorul unităţii de învăţământ transmite fişele de evaluare cadrelor didactice de la clasele a II-a.

(7)La finalizarea ciclului primar de către o clasă, fişele de evaluare ale elevilor clasei se depun de către învăţători/institutori/profesori pentru învăţământul primar la secretariatul şcolii, care asigură arhivarea acestora.

CAPITOLUL VI: Valorificarea rezultatelor evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a

Art. 16

(1)Rezultatele obţinute la evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a nu se înregistrează în catalog şi sunt valorificate la nivelul unităţii de învăţământ prin:

a)elaborarea planurilor individualizate de învăţare;

b)informarea părinţilor/reprezentanţilor legali ai elevului asupra stadiului formării şi dezvoltării competenţelor evaluate.

(2)Comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din unitatea de învăţământ urmăreşte procesul de stabilire a planurilor individualizate de învăţare şi de informare a elevilor şi a părinţilor/reprezentanţilor legali.

(3)Planul individualizat de învăţare se supune procedurilor privind confidenţialitatea. Accesul la document şi informaţiile transmise se limitează la corpul profesoral implicat în procesul educativ, la elev şi la familia acestuia.

(4)După informarea părinţilor/reprezentanţilor legali, se întocmeşte un proces-verbal, în care aceştia semnează pentru luarea la cunoştinţă a informaţiilor din planul individualizat de învăţare.

(5)În termen de 5 zile de la finalizarea evaluării, comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din unitatea de învăţământ elaborează raportul şcolii, în care sunt centralizate rezultatele înregistrate în rapoartele claselor, şi îl transmite ISJ/ISMB.

Art. 17

În termen de 15 zile de la finalizarea evaluării, comisia de organizare şi desfăşurare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din inspectoratul şcolar elaborează raportul ISJ/ISMB, în care sunt centralizate rezultatele înregistrate în rapoartele şcolilor.

Art. 18

(1)CNEE întocmeşte, în colaborare cu Direcţia generală educaţie şi învăţare pe tot parcursul vieţii şi cu Direcţia generală învăţământ în limbile minorităţilor din MECTS, raportul final.

(2)Raportul final cuprinde concluziile privind evaluarea de la finalul clasei a II-a, rezultate din rapoartele inspectoratelor şcolare şi din monitorizarea asigurată de MECTS şi CNEE, propuneri de modificare a prezentei metodologii şi a procedurilor, precum şi măsuri educaţionale în vederea ameliorării rezultatelor învăţării.

CAPITOLUL VII: Dispoziţii finale

Art. 19

(1)Respectarea întocmai a prezentei metodologii şi a procedurilor corespunzătoare este obligatorie pentru toate persoanele implicate în această activitate.

(2)În vederea respectării prevederilor prezentei metodologii şi pentru asigurarea corectitudinii administrării evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, preşedinţii comisiilor solicită fiecărui membru al comisiei completarea unui angajament scris.

Art. 20

Testele administrate în cadrul evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a şi documentele întocmite pentru buna administrare a acesteia se păstrează în arhiva unităţii de învăţământ care a organizat evaluarea.

Art. 21

(1)Comisia de organizare şi administrare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a din unitatea de învăţământ asigură condiţii de egalitate a şanselor pentru elevii cu deficienţe, prin adaptarea procedurilor în funcţie de particularităţile individuale şi de cele specifice deficienţei respective.

(2)Măsurile pentru asigurarea condiţiilor de egalitate a şanselor pentru elevii cu deficienţe sunt următoarele:

a)asigurarea posibilităţii de comunicare prin utilizarea sistemului Braille pentru elevii nevăzători, respectiv a limbajului mimico-gestual pentru elevii cu deficienţe de auz (inclusiv posibilitatea asigurării, după caz, a unui interpret autorizat);

b)mărirea adecvată a timpului destinat efectuării lucrării scrise de către elevii cu deficienţe motorii sau neuromotorii, care îi împiedică să scrie normal, ori de către cei cu deficienţe vizuale grave;

c)asigurarea testelor scrise cu caractere mărite pentru elevii ambliopi;

d)transmiterea prin dictare, pentru elevii cu anumite deficienţe, a informaţiilor din teste;

e)realizarea sarcinilor de lucru pentru evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a prin dictarea rezolvărilor de către elevul cu deficienţe unui al doilea cadru didactic, pe parcursul desfăşurării testului.

(3)Elevii cu deficienţe din unităţile de învăţământ pot beneficia, după caz, de prevederile alin. (2), în baza certificatului de încadrare în gradul de handicap sau a unei adeverinţe medicale.

(4)Elevii şcolarizaţi la domiciliu susţin proba de evaluare la domiciliu.

Art. 22

(1)Elevii cu cerinţe educaţionale speciale care parcurg curriculumul şcolii de masă susţin evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, în condiţiile prezentei metodologii.

(2)Elevii cu cerinţe educaţionale speciale care parcurg curriculumul specific învăţământului special sau care beneficiază de adaptări curriculare, în baza planurilor de intervenţie personalizată, susţin evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a cu teste elaborate la nivel local prin adaptarea testelor de la nivel naţional.

Art. 23

Conducerile unităţilor de învăţământ aduc la cunoştinţa celor interesaţi prevederile prezentei metodologii prin următoarele activităţi:

a)afişarea la avizierul şcolii;

b)prezentarea în cadrul consiliului profesoral;

c)prezentarea în colectivele de elevi în clasa a II-a;

d)organizarea unor întâlniri cu părinţii/reprezentanţii legal instituiţi în vederea informării acestora.

Art. 24

Centralizarea rezultatelor evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a în vederea prelucrării, interpretării şi efectuării unor analize de sistem se realizează printr-o platformă informatică.

Publicat în Monitorul Oficial cu numărul 44 din data de 21 ianuarie 2013